Курсовая работа: Дидактичний проект підготовки молодшого спеціаліста з поглибленою розробкою змісту та технологій
Таблиця 1. 7 - Звідно-тематичний план підготовки спеціаліста робітника за фахом «Обслуговування інтелектуально-інтегрованих систем»
| Перелік тем | ||||
| Виробниче навчання | Спеціальна технологія | |||
| № | Найменування | К-ть годин | Найменування | К-ть годин |
| 1. | Вхідне заняття | 4 | Базові поняття про ІС | 4 |
| 2. | Технологія опрацювання даних | 8 | Введення до експлуатації елементів систем. | 4 |
| 3. | Організація управління за допомогою ІС | 6 | Використання інтелектуального аналізу в організації. | 12 |
| 4. | Корекція дій при виникненні проблемних ситуацій | 12 | Умови експлуатації ІС, правила ТБ, нормативи. | 6 |
| 5. | Модернізація алгоритмічно-програмного забезпечення систем. | 4 | Технологія удосконалення існуючої ІС | 4 |
| 6. | Проектування інтелектуальних систем | 14 | Розробка математичних об'єктно-орієнтованих моделей ІС. | 12 |
Таблиця 1. 8 - Робоча програма дисципліни «Обслуговування інтелектуально-інтегрованих систем»
| № | Вид заняття | Кількість годин | Зміст заняття |
| 1. | Лекція | 2 | Загальні відомості про інтелектуальні системи, приклади використання інтелектуальних систем |
| 2. | Лабораторна робота | 4 | Класифікація ІС |
| 3. | Лекція | 2 | Використання логічних для розробки ІС. |
| 4. | Лабораторна робота | 4 | Створення ІС за допомогою процедурних мов програмування (Pascal и Visual Basic) |
| 5. | Лекція | 2 | Застосування об’єктно-орієнтованого програмування. |
| 6. | Лабораторна робота | 2 | Робота з прототипами. |
| 7. | Лабораторна робота | 2 | Робота з консоллю. |
2 Проектування технологій навчання по темі «Віруси.
Антивірусні програми»
2.1 Проектування дидактичних матеріалів.
В процесі навчання відбувається планомірне формування знань, умінь, навиків, а також необхідних властивостей особи учня. Основною такої планомірної передачі знань є чітко сформульована мета. Оперативна мета навчання повинна бути сформульована у формі знань і умінь, які необхідно сформувати у майбутнього фахівця в ході вивчення теми.
Таблиця 2. 1 – Постановка оперативних цілей вивчення теми «Віруси. Антивірусні програми».
№ рівня | Мета (перелік дій) | Еталони | ||
| Умови | Результат | Критерії оцінки | ||
| 1 | Формується загальне уявлення про об’єкт діяльності, вирішення простих завдань. | Учні вирішують прості завдання за допомогою вчителя, книг, плакатів | У учнів сформувалось загальне уявлення про об’єкт діяльності, вони вирішують прості завдання. | 100-90% правильних відповідей -5; 89-80%-4; 79-60%-3; 59-0%-2. |
| 2 | Здатність відтворювати і використовувати наявну інформацію для вирішення завдань по заданому алгоритму | Учні самостійно вирішують типові завдання по заданому алгоритму | Учні вирішують типові завдання по заданому алгоритму | 100-90% правильних відповідей -5; 89-75%-4; 74-50%-3; 49-0%-2. |
| 3 | Вирішення нестандартних, конструктивних завдань | Самостійно вирішують нестандартні, конструктивні завдання | У учнів формується творче мислення, вони вирішують нестандартні завдання | 100-90% правильних відповідей -5; 89-75%-4; 74-45%-3; 44-0%-2. |
| 4 | Конструювання нової орієнтованої основи діяльності | Самостійно конструюють нові орієнтовані основи діяльності | Учні приймають участь у дослідницькій діяльності, здобувається нова інформація | 100-90% правильних відповідей -5; 89-75%-4; 74-45%-3; 44-0%-2. |
Аналіз однотипної учбової літератури по темі: «Віруси. Антивірусні програми» виробимо бальним методом. Коефіцієнт значимості кожного показника якості підручника К (показник якості) збільшується па Р - ступінь реалізації показника в тім підручнику. Сума отриманих добутків для кожного підручника складається, і результат є характеристикою якості підручника.
Nі = Сумм Кп х Р , де п – кількість показників.
Підручники|посібники|:
1) Ф.Файтс, П.Джонстон, М.Кратц. Компьютерный вирус: проблемы и прогноз. — М.: Мир, 1993. — 423 с|.: ил.
2) Крис Касперски.Записки исследователя компьютерных вирусов. — Питер, 2006. — 316 с|.
3) ДенисовТ.В.. Антивирусная защита. — М.: Академия, 2008. — 340 с.
4) Куприянов А.И., Сахаров А.В., Шевцов В.А. Основы защиты информации. — М.: Академия, 2006. — 460 с.
Перелік найбільш важливих показників якості і коефіцієнти їхньої значимості приведені в табл. 2.2. На підставі отриманих результатів робиться висновок про вибір підручника для подальшого його використання.
Таблиця 2. 2 – Системи якості порівнюваних підручників.
| № | Наименование | К п | Учебник 1 | Учебник 2 | Учебник 3 | Учебник 4 | ||||
| Р i | Nj | Р i | Nj | Р i | Nj | Р i | Nj | |||
| 1. | Наявність діагностично поставленої мети | 8 | 11 | 9 | 13 | |||||
| 1.1 | Перелік спеціальностей, для яких призначений підручник | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 1.2 | Вказівка рівнів засвоєння матеріалу, який вивчається | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 1.3 | Наявність мети|цілі| перед кожним розділом | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 |
| 1.4 | Наявність структури підручника | 1 | 4 | 4 | 4 | 4 | 3 | 3 | 5 | 5 |
| 1.5 | Наявність рекомендацій по його використанню | 1 | 3 | 3 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 |
| 2. | Дидактична обробка змісту | 82 | 109 | 110 | 115 | |||||
| 2.1 | Повнота відображення матеріалу, який вивчається | 3 | 3 | 9 | 4 | 12 | 5 | 15 | 5 | 15 |
| 2.2 | Наявність і відображення логічної структури матеріалу, який вивчається | 3 | 4 | 12 | 5 | 15 | 4 | 12 | 5 | 15 |
| 2.3 | Послідовність і логічність | 3 | 4 | 12 | 5 | 15 | 4 | 12 | 5 | 15 |
| 2.4 | Відображення сучасних досягнень розвиток науки і техніки | 3 | 3 | 9 | 4 | 12 | 5 | 15 | 5 | 15 |
| 2.5 | Зв'язок теорії з|із| практикою | 3 | 3 | 9 | 5 | 15 | 5 | 15 | 4 | 12 |
| 2.6 | Відповідність позначень і термінів загальноприйнятим в базових дисциплінах | 2 | 5 | 10 | 5 | 10 | 5 | 10 | 5 | 10 |
| 2.7 | Рівномірність розподілу учбового матеріалу | 2 | 5 | 10 | 4 | 8 | 4 | 8 | 5 | 10 |
| 2.8 | Доступність викладанню | 3 | 4 | 12 | 4 | 12 | 5 | 15 | 5 | 15 |
| 2.9 | Наочність | 2 | 4 | 8 | 5 | 10 | 4 | 8 | 4 | 8 |
| 3. | Дидактичні принципи і організація структури підручника | 12 | 49 | 36 | 45 | |||||
| 3.1 | Наявність вказівок до самостійної роботи по кожному розділу | 3 | 0 | 0 | 4 | 12 | 3 | 9 | 4 | 12 |
| 3.2 | Наявність завдань|задач| і вправ з|із| прикладами|зразками| їх рішення|вирішення| і методичними вказівками | 3 | 1 | 3 | 5 | 15 | 3 | 9 | 4 | 12 |
| 3.3 | Наявність завдань|задач| для самостійного вирішення | 2 | 0 | 0 | 5 | 10 | 3 | 6 | 3 | 6 |
| 3.4 | Наявність тестів самоперевірки і критеріїв оцінювання відповідей по ним | 3 | 3 | 9 | 4 | 12 | 4 | 12 | 5 | 15 |
| Оцінка підручника | 102 | 169 | 155 | 173 | ||||||
За даними аналізу однотипної учбової літератури по темі: «Віруси. Антивірусні програми» бальним методом вибираємо для подальшого використання підручники (2) та (4). Оскільки сума балів складає 169 у першого та 173 у другого підручника.
План викладу теми:
1. Віруси. Їх різновиди та принцип роботи:
1.1 Віруси.
1.2 Алгоритм дії вірусу.
1.3 Створення вірусу.
2. Локальні віруси:
2.1 Windows-віруси.
2.2 Віруси в UNIX.
3. Черв’яки:
3.1 Життєвий шлях черв’яків.
3.2 Помилки переповнення буферу.
3.3 Обхід брандмауера.
4. Трояни.
5. Методи боротьби:
5.1 Превентивні міри.