Курсовая работа: Формирование знаний об аквариумных рыбках у детей старшего дошкольного возраста посредством наблюдения

С.Н. Николаева подчеркивает , «что передача экологических знаний является начальным этапом в процедуре выработки правильного отношения к окружающему миру. Их трансформация осуществляется в результате использования воспитателем личностно – ориентированных методов работы с детьми. Яркой формой выражения отношения является деятельность ребенка, к которой так же можно отнести наблюдение».

«Наблюдение – это целенаправленное восприятие, сложный процесс, в котором проявляется единство чувственного и рационального. На основе совместной деятельности анализаторов, благодаря слову воспитателя у детей образуются конкретные знания, развивается мышление, речь, воспитываться материалистическое отношение, интерес и любовь к природе, чувство красивого».

Самый распространенный объект в детском саду – это аквариум с рыбами. Это модель водоема, где происходят почти все биологические процессы, свойственные для естественных прудов и озер. С помощью правильного оформления аквариумов детям можно дать разнообразные знания экологического характера:

1. Водная экосистема: ее компоненты, их взаимосвязь, роль труда человека в поддержании равновесия в ней.

2. Приспособленность строения и поведения рыб к водной среде обитания.

3. Разнообразие образа жизни и поведения рыб.

4. Разные экологические ниши одной экосистемы.

5. Отличие домашних декоративных рыб от диких рыб местных водоемов.

6. Многообразие водных обитателей их приспособленность к водной среде обитания.

7. Размножение икрой (живорождение), рост и развитие мальков в отдельных случаях заботы родителей о потомстве.

8. Рыбы как живые вещества, их сходства между собой.

Исследованиями и практикой дошкольного воспитания установлено, что к семи годам дошкольники накапливают много разнообразных, но разрозненных и поверхностных знаний о животных. Это проявляется в том, что дети могут узнать, назвать животных, рассказать о более ярких признаках их внешнего вида или поведения. Однако они имеют мало сведений об особенностях их жизни, о местах обитания, питании, образе жизни. Исследователи отмечают, что детям старшего дошкольного возраста известно от 10 – 15 до 30 – 45 животных. Лучше они знают птиц и зверей, хуже – рыб, земноводных. Исследователи обращают внимание на то, что дети лучше знают экзотических животных, чем животных близкого окружения, аквариумных рыбок. В комплексных и специализированных программах наблюдается разное структурирование содержание и объема знаний об аквариумных рыбках.

Гипотеза. Процесс формирования знаний об аквариумных рыбках у детей старшего дошкольного возраста посредством наблюдения будет эффективен если:

1.Наблюдение за аквариумными рыбками должны составлять законченную серию и демонстрирование разные аспекты жизни рыбок (питание рыб, забота о потомстве, повадки, приспособленность к среде обитания)

2. Предварительная работа перед наблюдениями, беседы, занятия для актуализации и пополнения знаний детей об аквариумных рыбках необходимых для наблюдения.

3. В процессе наблюдения создавать положительный фон, посредством включения игровых персонажей.

Исходя из актуальности проблемы, был выделен методологический аппарат:

Объект: формирование знаний об аквариумных рыбках у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет: наблюдение как средство формирования знаний об аквариумных рыбках у детей старшего дошкольного возраста.

Цель: подобрать и обосновать педагогические условия организации и проведения наблюдений за аквариумными рыбками у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1.На основе анализа психолого-педагогической литературы, выявить условия формирования знаний об аквариумных рыбках в процессе наблюдения у детей старшего дошкольного возраста.

2.Подобрать диагностический инструментарий для выявления уровня знаний об аквариумных рыбках.

3.Раскрыть и опытно – экспериментальным путем проверить методику формирования знаний об аквариумных рыбках.

4.Провести количественный и качественный анализ полученных результатов.

Методы исследования: наблюдение, беседа, педагогический эксперимент, количественный и качественный анализ полученных данных.

Базой опытно – экспериментальной работы являлся МДОУ № 152.

1. Теоретические основы формирования знаний о животных у детей старшего дошкольного возраста в процессе наблюдения

1.1 Психолого – педагогический механизм формирования знаний о животных у детей старшего дошкольного возраста