Четкая целенаправленность урока на формирование качеств личности

Мотивация учения (цель-мотив-деятельность-результат)

Содер-жание урока Как можно больше разнообразной информации. Подробное изложение материала один раз

Выделение главного (генерализация материала)

Многократная вариативная проработка главного

Сред-ства обуче-ния Максимальное количество разнообразных средств на уроке Учебный комплекс – минимум необходимого в сочетании Мето-ды обуче-ния

Ориентация на сообщение готовых знаний

Заучивание материала

Ориентация на среднего ученика

Слабая обратная связь

Контроль только со стороны учителя

Организация познавательной деятельности учащихся

Осмысление материала

Дифференцированный подход

Оперативная обратная связь

Само- и взаимоконтроль

Формы органи-зации обуче-ния

Четкое разграничение форм обучения (урок, семинар, зачет) и этапов урока (проверка знаний, изложение материала, закрепление, задание на дом)

Преимущественно индивидуальная или фронтальная работа учащихся

Громоздкие домашние задания. Основная тяжесть проработки материала перенесена на домашнюю работу

«Гибридные» формы урока (урок-семинар, урок-зачет)

Взаимное проникновение этапов урока

Групповая или коллективная работа учащихся

Усвоение 80-90% учебного материала на уроке за счет его многократной и вариативной проработки

Объект исследования: процесс обучения в современной школе.

Предмет исследования: игровые методы обучения в школе.

Методы исследования: анализ педагогической и психологической литературы, эксперимент, беседа, наблюдение, анкетирование.

ГЛАВА 1 РОЛЬ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ И ИХ ОТБОР

1.1 Использование нетрадиционных технологий обучения в

современной школе

Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология — на науке. С искусства все начинается, технологией — заканчивается, чтобы затем все началось сначала.

В. Беспалько

Любая технология, будь она производственной, сельскохозяйственной или педагогической, характеризуется совокупностью (сочетанием, соединением) каких-либо компонентов; логикой, последовательностью компонентов; методами, приемами, действиями.

Наряду с отдельными нетрадиционными уроками в школьной практике иногда используют новые технологии обуче­ния, которыми пытаются заменить традиционное объяс­нительно-иллюстративное обучение.

Любые образовательные концепции и системы требу­ют для своей реализации определенной системы действий. Если эта система достаточно вариативна и гибка, ее чаще всего называют методической, если же она задается в бо­лее или менее жесткой алгоритмической последователь­ности с расчетом на получение гарантированного резуль­тата, ее именуют технологией.