Курсовая работа: Использование элементов занимательности и игры при изучении состава слова в начальных классах

- активизация процесса обучения.

Условия проведения дидактических игр

Каждая дидактическая игра должна соответствовать определенным требованиям: [5, с. 87]

1. Учащиеся должны осознать правила, соблюдая которые можно достичь желаемого результата;

2. Должна быть возможность выбора конкретного действия в игре каждым ребенком (индивидуальная активность при коллективной форме игры);

3. Наличие воображаемой ситуации и плана действий, а также ролей, игровых приемов;

4. Дети должны создать игровой результат.

Успешность проведения игры в значительной мере зависит от учителя, от его умения «заразить», увлечь игрой. Преподавателю для этого нужно самому быть увлеченным.

Для успешного проведения дидактической игры педагог должен обладать рядом профессионально важных качеств в отношении игровой деятельности детей:

1. Обращать внимание детей на такие впечатления их жизни, которые могут послужить сюжетом хорошей игры;

2. Уметь организовать начало игры;

3. Уметь наблюдать игру, анализировать ее, оценивать уровень развития игровой деятельности;

4. Широко использовать косвенные методы руководства игрой, активизирующие психические процессы ребенка, его опыт;

5. Создать благоприятные условия для перехода игры на более высокий уровень;

6. Уметь самому включаться в игру на главных и второстепенных ролях;

7. Уметь обучать игре прямыми способами (показ, объяснение);

8. Регулировать взаимоотношения, разрешать конфликты, возникающие в процессе игры, давать яркие игровые роли детям с низким социальным статусом, включать в игровую деятельность застенчивых, неуверенных;

9. Учить детей обсуждать игру, оценивать ее.

Также можно выделить следующие основные условия успешного проведения дидактической игры:

1. Выразительность проведения игры. Это обеспечивает интерес детей, желание слушать, участвовать;

2. Педагог должен обеспечить поступательное развитие игры в соответствии с учебными и воспитательными задачами, но при этом не оказывать давления, незаметно для детей направлять игру в нужное русло;

3. Необходимо оптимально сочетать занимательность и обучение. Проводя игру, педагог должен постоянно помнить, что он дает детям сложные учебные задания, а в игру их превращает форма их проведения - эмоциональность, легкость, непринужденность;

4. Между педагогом и детьми должна быть атмосфера уважения, взаимопонимания, доверия и сопереживания;

5. Используемая в дидактической игре наглядность должна быть простой и емкой. [3, с. 102]

2. Роль игры в психическом развитии ребенка

Игра выполняет важную роль в воспитании, обучении, развитии детей, выступая как средство психологической подготовки к будущим жизненным ситуациям.

Игра широко захватывает всю личность ребенка - умственную, эмоциональную, двигательную, волевую сферы, способствует всестороннему развитию детей.

По выражению Л.С. Выгодского, «...ребенок всегда выше своего среднего возраста, выше своего обычного повседневного поведения; он в игре как бы на голову выше самого себя. Игра в конденсированном виде содержит в себе, как в фокусе увеличительного стекла, все тенденции развития; ребенок в игре как бы пытается сделать прыжок над уровнем своего обычного поведения».