Курсовая работа: Личностные особенности девочекподростков из социально неблагополучных семей
У остальных девочек уровень тревожности высокий. (Максимально допустимый балл в этой методике 50)
Средний балл по данной группе составил – 26,3 балла, это высокий уровень тревоги.
Сводная таблица по методике:
“Опросник Ч. Д. Спилберга”
| № | Код | Возр. | Агр. |
| 1 | ТС | 12 | 48 |
| 2 | ОЛ | 15 | 51 |
| 3 | БЖ | 14 | 46 |
| 4 | ОЮ | 14 | 54 |
| 5 | ВВ | 13 | 54 |
| 6 | НК | 15 | 56 |
| 7 | КУ | 15 | 55 |
| 8 | КА | 12 | 47 |
| 9 | ЗЛ | 15 | 55 |
| 10 | АЖ | 12 | 47 |
По данной группе девочек подростков получились следующие результаты:
Все девочки – подростки показали высокий уровень тревожности (Максимально допустимый балл 80)
Средний балл по личностной тревожности в данной группе подростков составил – 51,3 балла, это высокий показатель тревожности.
Интегративная таблица по методике
“Диагностика состояния агрессии у подростков Баса – Дарки”
| Враждебность | Агрессивность | |||||
| № | Балл | % | Уровень | Балл | % | Уровень |
| 1 | 14 | 70 | III | 33 | 76,7 | III |
| 2 | 15 | 75 | III | 24 | 55,8 | II |
| 3 | 8 | 40 | I | 30 | 69,7 | III |
| 4 | 17 | 85 | III | 27 | 62,7 | III |
| 5 | 11 | 55 | II | 14 | 32,5 | I |
| 6 | 14 | 70 | III | 28 | 65,1 | III |
| 7 | 13 | 65 | II | 25 | 58,1 | II |
| 8 | 8 | 40 | I | 21 | 48,8 | I |
| 9 | 9 | 45 | I | 18 | 41,8 | I |
| 10 | 11 | 55 | II | 20 | 46,5 | I |
Враждебность
= 2,9
Агрессивность
= 5,5
Враждебность
I Низкий Ур. II Средний Ур. III Высокий Ур.
Агрессивность
I Низкий Ур. II Средний Ур. III Высокий Ур.
Интегративная таблица по методике
“Личностная школа проявлений Д. Тейлор”
| № | Балл | % | Уровень |
| 1 | 31 | 62 | III |
| 2 | 30 | 60 | III |
| 3 | 20 | 40 | I |
| 4 | 20 | 40 | I |
| 5 | 24 | 48 | I |
| 6 | 28 | 56 | II |
| 7 | 33 | 66 | III |
| 8 | 24 | 48 | I |
| 9 | 26 | 52 | II |
| 10 | 27 | 54 | II |
= 4,1
I Низкий Ур. II Средний Ур. III Высокий Ур.
Интегративная таблица по методике
“Исследование личностной тревожности Ч. Д. Спилберг”
| № | Балл | % | Уровень |
| 1 | 48 | 60 | I |
| 2 | 51 | 63,7 | II |
| 3 | 46 | 57,5 | I |
| 4 | 54 | 67,5 | III |
| 5 | 54 | 67,5 | III |
| 6 | 56 | 70 | III |
| 7 | 55 | 68,7 | III |
| 8 | 47 | 58,7 | I |
| 9 | 55 | 68,7 | III |
| 10 | 47 | 58,7 | I |
= 3,7
I Низкий Ур. II Средний Ур. III Высокий Ур.
Интегративная таблица по всем методикам
| № | Т | ЛТ | В | А |
| 1 | III | I | III | III |
| 2 | III | II | III | II |
| 3 | I | I | I | III |
| 4 | I | III | III | III |
| 5 | I | III | II | I |
| 6 | II | III | III | III |
| 7 | III | III | II | II |
| 8 | I | I | I | I |
| 9 | II | III | I | I |
| 10 | II | I | II | I |
З а ключение
Изучая личностные особенности девочек – подростков 12 – 15 лет из социально неблагополучных семей (родители которых алкоголезависимые), проведя ряд методик для изменения уровня тревожности, агрессивности и враждебности были получены результаты подтверждающие, что по мере взросления отличается рост тревожности в той сфере, которая оказывается наиболее значимой для личности: для младшего и среднего подростка – это общение с товарищами, сверстниками; для старшего подростка – это развитие личностной рефлексии, как ведущего механизма самосознания личности. Агрессивность и враждебность так же возрастают, что в очередной раз доказывает, проведённая методика Босса – Дарки. Описанные особенности личности, препятствующие установления контакта и нормальному общению, способствующему развитию личности, и выступающие таким образом, причиной социальной дезадаптации, сами по себе имеют определённые основания. Любое нарушение социальных отношений имеет корни в нарушениях семейных отношений; воспитание в семье деформирующие личность, негативное отношение матери к ребёнку, постоянное агрессивное поведение родителей, проявление не любви к ребёнку, унижение, оскорбления ребёнка со стороны родителей и т.д. Таким образом, придерживаясь высказывания Л. С. Выготского что: “Никогда влияние среды на развитие мышления не приобретает такого большого значения, как именно в переходном возрасте”. И что подвижность возрастных границ объясняется изменением социальной ситуации развития семьи и страны в целом, для коррекции личности необходимо не только формировать навыки общения и гармонизировать отношения со сверстниками, но в первую очередь, у?