Курсовая работа: Место воспитателя и воспитанника в управлении воспитательным процессом

Воспитание в современных условиях предполагает активное социальное взаимодействие взрослых и детей в сфере их совместного бытия (со - бытия). Результатом этого взаимодействия является духовное взаимообогащение, взаиморазвитие взрослого и ребенка. В рамках теоретической педагогики подобное понимание воспитания ведет к признанию субъектности ребенка в процессе воспитания. Тем самым педагог лишается единоличного «права собственности» на процесс воспитания, это право теперь поделено между ним и ребенком. Феномен воспитания сосредотачивается уже не на «полюсе» воспитателя, но в сфере «между» взрослым и ребенком, которая существует только в том случае, если они в этом заинтересованы. Меняется направленность воспитательной деятельности педагога, акцент переносится с преобразования личности ребенка на удержание и преобразование сферы «между» взрослым и ребенком в целях развития личности ребенка. Эта сфера «между», определяемая философами и психологами через понятия «диалог», «встреча», «со - бытие», на языке педагогики может быть определена термином «воспитательное пространство».

В.А. Сухомлинский считал, что учитель и ученик должны идти в школу с радостью и наслаждением. Но они должны их испытывать оттого, что будущая работа будет представляться интересным, веселым времяпрепровождением. Учебный труд – это сложный и тяжелый труд. Испытание радости от реализации и результатов труда в процессе совместного общения – в этом должна состоять побудительная сила влечения в школу.

Нами было предпринято рассмотреть теорию вопроса, его практическое применении на примере одной из школ Белгородского района, педагогические ситуации, характерные в определении места воспитателя и воспитанника в управлении воспитательным процессом.

Список литературы

1. Баранов С.П. , Болотина Л.Р., Сластенин В.А. Педагогика. - М., «Просвящение», 1987.

2. Бодина Е. Педагогическое воздействие ученика на учителя. // Воспитание школьников. Научно – методический журнал. 2002 - №1

3. Григорьев Д.В. Школьник как субъект воспитания. // Классный руководитель. Научно – методический журнал. 2001 – №2

4. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Изб. пед. Соч. в 3-х т. – м. – 1979. – т.1.

5. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. М., 1975.

6. Тонков Е. В. Теория и практика воспитания. Москва – Белгород, 1992.

7. Фролов П.Т. Творцы и новаторы педагогического процесса. Москва – Белгород, 1994.

[1] Сластенин В.А. Учитель и его время // Фролов П.Т. Творцы и новаторы педагогического процесса. М. – Белгород, 1994., с. 47.

[2] Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. - М., 1975.-с 199-200

[3] Фролов П.Т. Творцы и новаторы педагогического процесса. Москва – Белгород, 1994, с. 33

[4] Бодина Е. Педагогическое воздействие ученика на учителя // Воспитание школьников. 2002 – 1 – с.9 – 12.