Курсовая работа: Методические особенности использования задач с экологическим содержанием на уроках органической химии в средней школе
Обучение любому предмету в школе должно быть организовано таким образом, чтобы ученикам было интересно на уроках, чтобы они стремились получать новые знания. Чтобы ученики продуктивно и деятельно работали на уроках органической химии, мы предлагаем систематически использовать в учебном процессе в биолого-химических классах нетрадиционные задачи - интегрированные познавательные. В таких задачах интеграция знаний осуществляется за счет комплексного использования материала различных областей знаний (медицины, биологии, экологии, истории) и активного поиска новой информации. Задачи интеграции - не только вооружение учащихся целостной совокупностью знаний об окружающем мире, но и воспитание адекватного и грамотного отношения к действительности, развитие умений самостоятельно решать возникающие проблемы и научно объяснять происходящие явления. При использовании познавательных задач в ряде случаев, обучение осуществляется через опору на уже имеющиеся знания и жизненный опыт (через объяснение обыденного с позиции науки) обучаемых. На начальном этапе интегрированные задачи используются в большей степени с целью привлечения внимания и стимулирования любопытства или развития любознательности. В этот период задачи имеют преимущественно иллюстрированный характер. На последующих этапах обучения используются интегрированные познавательные задачи проблемного характера.
1. УГЛЕВОДОРОДЫ
Задание 1.
Общение между людьми основано на зрительных и слуховых контактах. Однако для некоторых других животных основным способом общения является выделение химических веществ. Для того, чтобы привлечь внимание самки домашняя муха выделяет алкена - мускалюра. Установите его структурную формулу, если известны следующие его свойства:
а) взаимодействует с бромом, образуя бесцветный продукт состава С23 Н46 Вr2 .
б) при озонировании и разложении озонида водой получаются вещества состава С8 Н17 СОН и С13 Н27 СОН.
Задание 2.
В состав феромона тревоги у муравьев - древоточцев входит углеводород. Каково строение углеводорода, если при его крекинге образуются пентан и пентен, а при его горении - 10 моль углекислого газа.
(Отв.: декан)
Задание 3.
Самцы шмелей во время утреннего полета оставляют на растениях и предметах капельки пахучего вещества, которое помогает остальным членам их семьи легче отыскивать пищу. Это вещество - фарнезол - С15 Н26 О. Установите его структуру, если известно, что при его пропускании над оксидом алюминия при 300 ?С образуется углеводород состава
СН3 - С = СН - СН2 - СН2 - С = СН2 ,
| |
СН3 2 СН3
реагирует с металлическим натрием с выделением водорода, а при осторожном окислении образует альдегид.
(Отв.: СН3 - (С(СН3 ) = СН - СН - СИ2 )2 - С(СН3 ) = СН - СН2 ОН)
2. СПИРТЫ
Задание 1.
Чтобы привлечь внимание самка шелкопряда выделяет химическое вещество - бомбикол. Улавливая его запах усиками, самцы шелкопряда начинают “танец ухаживания”. Бомбикол является алкадиенолом состава С16 Н29 ОН. Установите его структуру, если известно, что при дегидратации он образует углеводород С16 Н28 , который при озонировании и последующем гидролизе образует
О О О О О О
СН3 - (СН2 )2 - С С - С С - (СН2 )7 - С НС
Н Н Н Н Н Н .
Его насыщенный спирт при взаимодействии с натрием образует
СН3 - (СН2 )14 СН2 О Nа.
(Отв.: гексодекадиен - 10, 12, - ол - 1)
Задание 2.
Для разметки территории пчелы рода Trigona используют вещество состава С7 Н16 О. Установите его структурную формулу, если:
а) оно реагирует с металлическим натрием с выделением водорода
б) при дегидратации переходит в углеводород С7 Н14 , который при озонолизе дает смесь уксусного и валерианового альдегидов.