Курсовая работа: Методика учета и контроля знаний студентов

а) формальность. Иногда бывает трудно сформулировать вопросы, требующие размышлений;

б) зависимость ТК от общей системы оценки, т. е. если за тестовый контроль студенты получают мало баллов, то они меньше к нему готовятся;

в) отсутствие непосредственного контакта между преподавателем и студентом.

Таким образом, каждый преподаватель может сделать вывод о приемлемости или неприемлемости этого метода.

Используя тестовый контроль, следует сначала определиться с количеством контролей. Чтобы заработал принцип «обучение небольшими этапами», лучше всего разбить курс на 3—4 части и проводить тестирование после каждого раздела. В тестовый контроль удобно включать вопросы, использованные для опроса студентов на практических занятиях. Количество баллов за каждый контроль будет свидетельствовать о том, какое значение преподаватель придает теоретической подготовке студентов. Здесь важно установить оптимальные пропорции оценки (баллами) ТК и других видов работы студентов.

Эффективной, на наш взгляд, является такая организация тестирования, при которой сдача каждого ТК означает, что данная часть темы (раздела) курса студентом освоена с соответствующей оценкой (баллом), а сумма баллов за все ТК составляет часть экзаменационной оценки. Экзамен в этом случае совпадает с последним ТК. Например, курс поделен на 3 равные части: после каждой из них студенты сдают ТК, за каждый из которых можно получить максимум 18 баллов. Допустим, за первый ТК студент набрал 10 баллов, за второй — 12, за третий — 15 баллов. Итого, 37 баллов из 54 баллов, которые соответствуют «теоретической части экзаменационной оценки». Если части, на которые поделен курс, неодинаковы по объему или по значимости материала, то каждый ТК может иметь свой максимальный балл. Например, два первых контроля по 15 баллов каждый, а третий — 25; или 20,15,20 и т. п.

Можно также проводить тестирование «накопленным итогом»[8] . Этот способ заключается в том, что в каждый последующий контроль включаются все или какая-то часть вопросов предыдущего ТК. Например, из 30 вопросов первого ТК во второй войдут 15 вопросов и 20 новых. Значит, ТК-2 будет состоять из 35 вопросов; в ТК-3 войдут 20 вопросов из второго контроля и 20 новых. Следовательно, третий контроль будет содержать 40 вопросов и т. п. Очевидным достоинством такого способа тестирования является то, что студенты вынуждены повторять пройденный материал, у них задействуется «длительная память». - Количество вопросов в ТК зависит от объема пройденного материала и от времени, которым располагает преподаватель. Длительность проведения самого ТК целиком определяется количеством вопросов (1 вопрос — 1 мин). Отечественная и зарубежная практика свидетельствует, что этого времени достаточно.

Виды вопросов. Обычно тривиальные вопросы, требующие ответов «да» или «нет», не включаются в ТК. Как правило используются тесты с вариантами ответов по принципу «множественности выбора». В качестве правильного ответа чаще всего указывается один из предложенных.

1.Как изменится общий итог баланса после операции погашения кредита банку на сумму 20 тыс. руб.?

а) уменьшится на 20 тыс. руб.;

б) увеличится на 20 тыс. руб.;

в) останется без изменений;

г) уменьшится на 10 тыс. руб.

2. Какова основная часть предпринимательской деятельности?

а) удовлетворение запросов потребителей;

б) производство продукции (выполнение работ, услуг);

в) получение прибыли;

г) совокупность вышеприведенных ответов.

3. Ставки акцизов устанавливаются:

а) в виде процента к себестоимости изделий;

б) в виде процента к стоимости продукции в отпускных ценах;

в) в виде процента к добавленной стоимости продукции;

г) в рублях на конкретные виды продукции.

Понятно, что чем больше предлагается различных ответов, тем меньше вероятность «угадывания» правильного ответа. Наиболее эффективно включать вопросы с 4—5 ответами. В качестве правильного не всегда используется только один ответ. Тесты, где может быть любое количество правильных ответов, являются наиболее трудными для студентов.

Тестовый контроль может состоять не только из вопросов «множественности выбора». Хорошо зарекомендовали себя тесты типа[9] :

- «закончите предложение...»

- «вставьте пропущенное слово...»

- «найдите ошибку в суждении...»

- «что из нижеперечисленного неверно...»