Курсовая работа: Нетрадиционные формы организации учебного процесса в школе

Целесообразность использования дидактических игр на различных этапах урока различна. При усвоении новых знаний возможности дидактических игр уступают более традиционным формам обучения. Поэтому их чаще применяют при проверке результатов обучения, выработке навыков, формировании умений. В этой связи различают обучающие, контролирующие и обобщении дидактические игры.

Дидактические игры становятся эффективных средством активизации учебной деятельности школьников при их систематическом использовании. Этим обусловлена необходимость их накопления и классификации по содержанию с использованием материалов соответствующих методических журналов и пособий.[1. с.26-27.]

Урок – деловая игра

В еловых играх на основе игрового замысла моделируются жизненные ситуации и отношения, в рамках которых выбирается оптимальный вариант решения рассматриваемой проблемы и имитируется его реализация на практике. Деловые игры делятся на производственные, организационно-деятельностные, проблемные, учебные и комплексные.

В рамках урока чаще всего ограничиваются применением учебных деловых игр. Их отличительными свойствами являются:

· моделирование приближенных к реальной жизни ситуаций;

· поэтапное развитие игры, в результате чего выполнение предшествующего этапа влияет на ход следующего;

· наличие конфликтных ситуаций;

· обязательная совместная деятельность участников игры, выполняющих предусмотренные сценарием роли;

· использование описания объекта игрового имитационного моделирования;

· контроль игрового времени;

· элементы состязательности;

· правила, системы оценок хода и результатов игры.

Методика разработки деловых игр включает в себя следующие этапы:

· обоснование требований к проведению игры;

· составление плана ее разработки;

· написание сценария, включая правила и рекомендации по организации игры;

· подбор необходимой информации, средств обучения, создающих игровую обстановку;

· Уточнение целей проведения игры, составление руководства для ведущего, инструкций для игроков, дополнительный подбор и оформление дидактических материалов;

· разработка способов оценки результатов игры в целом и ее участников в отдельности.

Возможный вариант структуры деловой игры на уроке может быть таким:

- знакомство с реальной ситуацией;

- построение ее имитационной модели;

- постановка главной задачи командам (бригадам, группам), уточнение их роли в игре;

- создание игровой проблемной ситуации;

- вычленение необходимого для решения проблемы теоретического материала;

- разрешение проблемы;

- обсуждение и проверка полученных результатов;

- коррекция;