Курсовая работа: Особенности использования дидактических игр в структуре урока на начальной ступени 12-летней школы и их влияние на качество учебного процесса

(очки)

«Грибы»

Дидактическая задача: обучение навыкам быстрого устного счета.

Средства обучения: грибы, на которых написаны примеры, и 3 корзины с ответами на лицевой стороне.

Содержание игры: в игру играют разделившись на группы. Перед доской стоит корзина с грибами-примерами. Каждая группа собирает грибы в соответствии с данными корзинами-ответами. Например, 1 – группа - 6, 2 – группа -7, 3- группа -8, даются на способы сложения и вычитания. Группа, первая заполнившая свою корзину, является победительницей[17,30].

Данные дидактические игры помогают учащимся осмысленно усвоить новый материал. Дети чувствуют себя свободно, непринуждённо, с интересом участвуют в играх.

2.2 Способы использования дидактических игр при закреплении материала

На уроках закрепления нового материала важно применять игры на воспроизведение правил, свойств, действий, вычислительных приёмов и т.д., так считают 25% опрошенных учителей. В этом случае использование средств наглядности следует ограничить и направить внимание на проговаривание вслух правил, свойств, вычислительных приёмов. По результатам анкетирования 80% учителей считают, что при закреплении материала форма проведения игры может быть разной: коллективной, групповой и индивидуальной, и лишь 20% не придают особого значения форме проведения игры. Целесообразно проводить игры в группах и в виде соревнования. Для проведения соревнования учитель в таблице на доске звёздочками отмечает дружную работу команд в течение урока. Если активность и интерес детей какой-либо команды ослабевает (например, из-за того, что команда набрала меньшее число очков, учитель должен спросить такого ученика из этой команды, который ответит правильно и заработает звезду. В конце урока учитель вместе с детьми подводя итоги соревнования, обращает внимание на дружную работу участников команд, что способствует формированию чувства коллективизма. Необходимо отнестись с большим тактом к детям, допустившим ошибки. Ошибки учащихся надо анализировать не в ходе игры, а в конце, чтобы не нарушать общего впечатления от игры. Примеры игр, которые можно применять на данном этапе:

«Как хлеб пришел к нам на стол»

Дидактическая задача: закреплять и систематизировать знания детей о том, как выращивают пшеницу и производят из нее хлеб. Воспитывать уважение к труду хлебороба.

Средства обучения: картинки с изображением машин, применяемых в работе по выращиванию хлеба.

Содержание игры: играющие делятся на 3 группы: «зернышко», «колосок», «хлеб». В каждой группе 2-3 ребенка. До начала игры водящий проводит беседу о том, какой путь проходит хлеб от зерна до булочки, как много людей работают для того, чтобы у всех был хлеб. В процессе их деятельности хлеборобам помогают машины. Водящий показывает три картинки: поле ранней весной, летом, осенью. Дети объясняют, почему они считают, что на картинке эти времена года.

Картинка, на которой изображено поле весной, выдается группе «зернышко», летом – группе «колосок», осенью – группе «хлеб». На столе лежат картинки с изображением разных машин, которые применяют хлеборобы. Задание группам: нужно отобрать те, которые нужны в это время года.

Выигрывает та группа, которая правильно отберет, назовет машины и закроет ими пустые клетки.

После обмена картинками можно ввести элемент соревнования – кто скорее отберет нужные картинки. Для того, чтобы усложнить задание, при перемешивании картинок подложить такие, на которых изображены машины, неиспользуемые в данном виде труда, например, каток, бульдозер, подъемный кран. Выигравшая группа получает