Курсовая работа: Особенности мотивации достижения у подростков с задержкой психического развития в сравнении со здоровыми сверстниками

13. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М.: Педагогика, 1989. – 140 с.

14. Макеева Е.А. Формирование мотивации учения у младших школьников с задержкой психического развития // Коррекционная педагогика. - 2004.-№2. - С.50-56.

15. Макшанов С.И. Психология тренинга. СПб.: «Образование», 1997. – 238.

16. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии: Научно-практическое руководство. - СПб: Речь, 2004. - 400с. - (Детская психология и психотерапия).

17. Маркова А.К., Матис Т.А, Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение, 1990. – 192 с. – (Психол. наука – школе).

18. Марковская И.Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропсихологическая диагностика). М.: изд. н/о «Компас-центр»,1993. - 180 с.

19. Наследов А.Д. SPSS: Компьютерный анализ данных в психологии и социальных

20. Психологическое сопровождение школьников: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/Авт.- сост. Э.М. Александровская, Н.И. Кокуркина, Н.В. Куренкова. - М.: «Академия», 2002. – 208 с.

21. Психология современного подростка /Под ред. проф. Л.А. Регуш. – СПб.: Речь, 2005. – 400 с.

22. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. 2-е изд., испр. и доп.- М.: АРКТИ, 2001. – 208 с. (Библиотека психолога – практика).

23. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2002. – 350 с.

24. Словарь практического психолога/Сост. С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1998.- 800 с.

25. Специальная педагогика: Учебное пособие для студентов вузов./Под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Академия, 2000. - 400с. - (Высшее образование).

26. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. – М.: Аркти, 2000. – 64 с.

27. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. - Н. Новгород, 1994. – 220 с.

28. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность.- М.: Педагогика, 1986. т.1. – 426 с.

29. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность.- М.: Педагогика, 1986. т.2 .-374 с.

30. Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития: Учебное пособие. - М.: Сфера, 2005. – 320 с.

31. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: ЗАО «Издательство “Питер”», 1999. - 542 с.: - (серия «Мастера психологии»).

Приложение 1

Таблица 1 - Результаты статистического анализа различий между двумя группами испытуемых с использованием критерия Манна – Уитни

Параметр	№ школы	чел	Средний ранг	Сумма рангов
«Надежда на успех» (станайны)	76	40	35,85	1936,00
	70	20	41,95	839,00
	Всего	60
«Уверенность в собственных способностях»	76	40	36,83	1878,50
	70	20	33,88	677,50
	Всего	60
«Уверенность в решении трудных задач»	76	40	34,10	1739,00
	70	20	40,85	817,00
	Всего	60
«Достижения»	76	40	32,72	1636,00
	70	20	42,45	849,00
	Всего	60
«Боязнь неудачи - 1» (станайны)	76	40	34,42	1858,50
	70	20	45,83	916,50
	Всего	60
«Активное избегание»	76	40	31,91	1627,50
	70	20	46,43	928,50
	Всего	60
«Я- концепция недостаточности способностей»	76	40	31,10	1586,00
	70	20	48,50	970,00
	Всего	60
«Боязнь неудачи - 2» (станайны)	76	40	39,57	2137,00
	70	20	31,90	638,00
	Всего	60

Таблица 2 - Уровень достоверности различий между результатами испытуемых двух групп

Критерий	«Надежда на успех» стены	Уверенность в собственных спосбностях	Уверенность в решении трудных задач	Достижения	«Боязнь неудачи - 1» стены	«Активное избегание»	«Я- концепция недостаточности способностей»	«Боязнь неудачи -2» стены
Манна- Уитни U	451,0	467,5	413,0	361,0	373,5	301,5	260,0	428,0
Уровень значимости различий	0,271	0,586	0,214	0,043	0,041	0,008	0,001	0,161

Примечание: жирным шрифтом выделены параметры и их значения, по которым выявлены статистически достоверные различия (р<0,05; р<0,01)

Приложение 2

Гистограмма 1

Гистограмма 2