Курсовая работа: Особенности развития зрительной памяти у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
2. Зрительная память - вид памяти, который основывается на зрительном восприятии. Люди, с преобладающей зрительной памятью легче запоминают увиденный материал, чем услышанный.
3. У дошкольников со стертой формой дизартрии существуют незначительнее нарушения в памяти, в том, числе и зрительной. Во многом это связано с тем, что у них имеются сложности в развитии внимания.
Глава II. Изучение особенностей зрительной памяти старших дошкольников с общим недоразвитием речи
2.1 Методика и организация исследования
Зрительная память во многом оказывает влияние на успешность обучения нынешних дошкольников в школе. Важно формировать некоторые приемы зрительного запоминания у детей дошкольного возраста в целях лучшей подготовки их к школьному обучению. Для того, чтобы улучшить память дошкольников, обучить их необходимым способам запоминания, необходимо осуществить диагностику и выявить слабые места по данной проблеме у дошкольников. Так в последнее время увеличилось число детей с общим недоразвитием речи в старшем дошкольном возрасте, в частности с таким диагнозом, как стертая форма дизартрии. В связи с этим, появилась необходимость проводить диагностику памяти таких дошкольников и изучать особенности их зрительного запоминания.
В нашем исследовании принимало участие 40 дошкольников, из них - 20 - с нормой речевого развития и 20 с общим недоразвитием речи III уровня (стертая форма дизартрии II-III ст. развития). Был составлен список детей, где каждому ребенку присваивался определенный порядковый номер, который сохранялся на протяжении всего исследования (см. Приложение А).
Для изучения особенностей зрительной памяти были использованы 3 методики:
· Методика 1. "Запомни и найди".
· Методика 2. "Запомни и нарисуй".
· Методика 3. Восстанови порядок".
Эти методики используются для диагностики мнемонических способностей при подготовке дошкольников к школе [14; 19]. Подробное описание методик представлено в приложении (см. Приложение Б). Все данные диагностики отражены в протоколах (см. Приложение В)
Исследование проходило в несколько этапов:
На первом этапе обследованы были дети с нормой речевого развития.
На втором этапе обследованы дети с общим недоразвитием речи.
На третьем - была проведена сравнительная диагностика результатов первого и второго этап исследования, проведена статистическая обработка данных методом хи-квадрат Пирсона, сделаны выводы.
2.2 Результаты экспериментального исследования
Нами было проведено обследование детей по методике "Запомни и найди". Задание состояло из двух серий: первая - таблицы с изображением предметов, вторая - таблицы с изображением геометрических фигур.
Ребенку показывали карточку с изображением предметов, и предлагалось запомнить их, чтобы затем отыскать среди других в нижней части таблицы. То же - с геометрическими фигурами. Оценка результатов проходила в зависимости от того, сколько фигур показал ребенок - от 4 до 0 баллов.
В результате проведенного исследования были получены результаты, которые отражены в таблице 2.1.
Таблица 2.1 - Результаты диагностики детей по методике "Запомни и найди"
|
Категория испытуемых |
Кол-во баллов по методике "Запомни и найди" | |||||||||
|
4б |
3б |
2б |
1б |
0б | ||||||
|
1сер |
2сер |
1сер |
К-во Просмотров: 702
Бесплатно скачать Курсовая работа: Особенности развития зрительной памяти у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
| |||||||