Курсовая работа: Педагогические условия организации экспериментирования в средней группе ДОУ

Содержание

Введение

1. Экспериментирование в условиях ДОУ

1.1 Экспериментирование как необходимое условие развития личности ребенка

1.2 Использование метода экспериментирования в условиях ДОУ

2. Аспекты формирования педагогической культуры личности воспитателя как психолого-педагогическая проблема

2.1 Мастерство в профессиональной деятельности педагога

2.2 Сущностные особенности педагогической культуры как компонента профессионального мастерства

2.3 Специфика формирования педагогической культуры личности воспитателя

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Актуальность. В настоящее время в стране активно происходит процесс качественного обновления образования, усиливается его культурологический, развивающий, личностный потенциал. Различные формы исследовательской деятельности активно внедряются в образовательный процесс

Дошкольное образование призвано обеспечить саморазвитие и самореализацию ребенка, способствовать развитию исследовательской активности и инициативы дошкольника (Н.Н. Поддьяков, А.Н. Поддьяков, О.В. Дыбина, О.Л. Князева). Научный поиск эффективных средств развития исследовательской активности дошкольников - представляет актуальную проблему, требующую теоретического и практического решения.

Среди возможных средств развития исследовательской активности дошкольников особого внимания заслуживает детское экспериментирование.

Развиваясь как деятельность, направленная на познание и преобразование объектов окружающей действительности, детское экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка.

В настоящее время отдельные аспекты детского экспериментирования получили отражение в работах Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н. Совгир, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой.

Исследованы своеобразие и виды детского экспериментирования (Н.Н. Поддьяков), особенности вариативного поиска дошкольников в условиях оперирования многофакторными объектами (А.Н. Поддьяков), рассмотрены возможности организации экспериментирования в детском саду (О.В. Дыбина, Л.Н. Прохорова, И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир). Содержательные аспекты детского экспериментирования нашли отражение в современных дошкольных образовательных программах («Детство», «Развитие», «Наш дом - природа», «Детское экспериментирование», «Ребенок в мире поиска»).

Цель исследования – рассмотрение педагогических условий организации экспериментирования в средней группе ДОУ.

Объект исследования – эксперимент в условиях ДОУ.

Предмет исследования – компетентность воспитателя в ДОУ как необходимое условие использования метода эксперимента.

В соответствии с целью были определены следующие задачи:

1. Изучить степень разработанности данной проблемы в теории и педагогической практике.

2. Рассмотреть основные признаки и этапы организации экспериментирования в ДОУ.

3. Определить аспекты формирования психолого-педагогических способностей воспитателей ДОУ как необходимого элемента организации экспериментирования.

1. Экспериментирование в условиях ДОУ

1.1. Экспериментирование как необходимое условие развития личности ребенка

Для развития ребенка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, определяемый типом деятельности, в которой знания приобретаются. В свете данного аспекта особую значимость приобретает детскоеэкспериментирование. Оно выступает как метод обучения, если применяется для передачи детям новых знаний. Оно может рассматриваться как форма организации педагогического процесса, если последний основан на методе экспериментирования. Вместе с тем, экспериментирование является одним из видов познавательной деятельности детей и взрослых.

Введению термина «экспериментирования» наука обязана Ж. Пиаже: он проанализировал значение этой деятельности для детей и подростков, доказал, что достоинство детского экспериментирования заключается в том, что оно дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимосвязях с другими объектами.

Важнейшая особенность экспериментирования, согласно Н.Н. Поддъякову, состоит в том, что в процессе его осуществления человек приобретает возможность управлять тем или иным явлением: вызывать или прекращать его, изменять это явление в том или ином направлении. Все эти основные особенности эксперимента, правда, в зачаточной форме, отмечаются и в экспериментировании детей с предметами и явлениями. Однако на сегодняшний день методика организации детского экспериментирования разработана неполно - экспериментирование в практику работы дошкольных учреждений внедряется медленно [26, с.30].

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--