Курсовая работа: Преподавание оригами

– Изредка играйте «в молчанку» – молча чертите на доске серию последов» – тельных рисунков, по которым ребята сами, без ваших комментариев, должны сложить изделие. В конце подобной игры попросите поднять кверху получившиеся изделия.

– Познакомив ребят с очередной фигуркой, попросите их сложить её снова самостоятельно или только с помощью ваших словесных комментариев. Такой прием развивает зрительную и мышечную память.

– Назначайте себе помощников из ребят, уже справившихся с изделием, которое вы показываете. Пусть они помогают соседям.

– Раз в два-три месяца устраивайте внеурочные конкурсы юных оригамистов, на которых ребята с помощью своих альбомов или на память должны сложить максимальное количество изделий. Приготовьте победителям небольшие призы.

– С ребятами 3–4 классов можно провести творческий урок, на котором предлагается из известной им базовой формы придумать какую-либо свою собственную фигурку.

– Если вы работаете в изо классе, повесьте на стены рисунки с изображением условных знаков и базовых форм. Это поможет детям быстрее их запомнить.

– Вы можете во внеурочное время объяснить схему складывания очередного изделия одному из ваших учеников и попросить его на следующем уроке; показать ее классу.

– Если у вас есть возможность купить книги по оригами, предложите родителям учеников приобрести их и используйте как дополнительный материал для занятий в классе и дома.

– Завершая годовой цикл занятий, проведите конкурс юных оригамистов, участвуя в котором ребята за один-два урока должны сложить ни память запомнившиеся изделия. Оценивайте не только количество, но и качество фигурок. Наградите победителей.

2. Экспериментальная часть

2.1 Предисловие

Целью этих экспериментов является показание того, что нетрадиционные формы обучения наиболее эффективнее, нежели традиционных.

Однако многие решат, что само преподавание уроков оригами – это уже считается нетрадиционной частью преподавания. Но все, же это не так! Хоть и во многих школах ещё и не представляют, что же такое оригами, многие другие школы изучают этот вид искусства уже, прилично, давно, и знакомство с ним начинается в начальных классах.

Практика таких преподаваний уроков в школе показывает, что детям очень нравятся данные уроки. Они начинают не только повторять все последовательные действия сборки изделий, но и начинают стремиться показать свои знания другим, а так, же пытаются научить других тому, чем они уже владеют.

– Мать ученика, у которого я преподавал уроки оригами, однажды, уже после педагогической практики, сказала мне следующее: «После преподавания ваших уроков оригами, мой сын так увлёкся этим видом искусства, что уже сейчас в нашем доме практически нет места, где бы на серванте или на подоконниках не стоял журавлик, цветочек, коробочка или какое-нибудь другое изделие».

После подобных слов становится очень приятно на душе – кто-то не просто начинает заниматься тем, чему ты его научил, а начинает сам развиваться в этой области, начинает по журналам и книжкам творить то, чего ты ему даже не показывал!

Начало преподавания уроков оригами в моей практике началось ещё на четвёртом курсе. С ребятами из 5-го класса мы украшали актовый зал, для проведения в нём праздничных мероприятий посвящённых в начале Международному женскому дню, а затем Дню защитника отечества. Мы с учениками изготавливали различные цветы из простой и цветной бумаги. Детям очень понравилось творить, что-то необычное из простой бумаги, а затем оформлять своими творениями сцену актового зала. (В приложении, предоставлены две схемы изготовления цветов, см. прил. Стр. 46–48).

На последующей педагогической практике – на 5 курсе, для проведения методики преподавания уроков оригами я решил выбрать два класса: 3 «а» и 3 «б». (В дальнейшем будем считать, для упрощения, что 3 «а» – это первая группа, а 3 «б» – это вторая группа).

При знакомстве с классами, а в дальнейшем со сравнением их оценок по технологии по журналу я пришёл к выводу, что данные классы практически ни чем не отличаются. Их средние баллы оценок составл