Курсовая работа: Рабочая тетрадь по "Мировой художественной культуре" как средство развития мыслительной активности школьников

Современное реформирование образования, затронув все сферы образовательного процесса, коснулось и средств обучения. Средства обучения, используемые как компоненты деятельности преподавателя и учащихся, претерпевают в последнее время все большие изменения.

В дидактике средствами обучения принято считать «материальные предпосылки, которые обеспечивают учителю и учащемуся успешную учебную работу, вспомогательные материальные средства школы с их специфическими дидактическими функциями» //. (источник?)

Понятие о средстве обучения используется в дидактике для обозначения одного из компонентов деятельности учителя и учащихся наряду с другими компонентами (образ конечного продукта, предмет преобразования, средства и технология деятельности). Средства обучения существенно влияют на умственное развитие учащихся, но не прямо, а в процессе выполнения познавательной деятельности, в органическом единстве с познавательными действиями и операциями. Средства обучения уподобляются усваиваемому знанию; в них кристаллизован опыт общественной практики, способы применения научной и технической информации //. /Пидкасистый, 2000, 272/

Дидактическая роль и функции каждого средства обучения закладываются в них на этапе проектирования и изготовления.

Просмотрев определенное количество педагогической литературы, мы пришли к выводу, что единого мнения о функциях средств обучения в педагогике не существует. Разные авторы выделяют различные функции.

«Дидактическим материалам присущи все общие функции средств обучения (С.Г. Шаповаленко).

Главная функция – способствовать оптимальному усвоению представлений, понятий, законов, теорий, умений и навыков учащимися в соответствии с учебной программой, познакомить учащихся с научными методами исследования и способами применения знаний на практике, а также вносить вклад в воспитание.

Типичные функции:

· передача научных знаний учащимся и формирование у них умений и навыков в соответствии с учебной программой;

· стимулирование и формирование видов познавательной деятельности, приемов познания и способов усвоения, а также знакомство учащихся с научными методами;

· всестороннее развитие учащихся: развитие познавательного интереса, умения наблюдать, мыслить, формирование культуры труда, эстетического вкуса;

· использование передовых методов и форм обучения.

Ч. Куписевич выделяет познавательную, формирующую, дидактическую функции средств обучения //.

Т.С. Назарова и Е.С. Полат выделяют следующие функции: компенсаторности, адаптивную, информативности, интегративную, инструментальную, интерактивности, мотивации //.

Все функции средств обучения взаимосвязаны и оказывают комплексное влияние на учебно-воспитательный процесс, обеспечивая его рациональную организацию и управление учебно-познавательной деятельностью учащихся //. (Бурылова, 2004, 11)

«Основные общие дидактические функции средств обучения как компонента учебно-воспитательного процесса заключаются в следующем:

* повышение степени наглядности, доступности для учащихся учебного материала, который без применения средств обучения недоступен вообще или труднодоступен;

* удовлетворение и в максимальной степени развитие познавательной деятельности учащихся, интенсификация труда учащихся, позволяющая повысить темп изучения учебного материала;

* источник информации, освобождающий преподавателя от большего объёма чисто технической работы и тем самым высвобождающий время его творческого уровня;

* средство управления познавательной деятельностью учащихся со стороны преподавателя.

Подбор и применение средств обучения должны осуществляться комплексно, с учётом основных характеристик и компонентов учебного процесса» //. (Интернет)

В результате анализа литературы мы выделяем следующие дидактические функции рабочих тетрадей по МХК:

· Компенсаторная – то есть облегчение процесса обучения, уменьшение затрат времени, сил и здоровья учителя и учеников;

· Информативная – передача необходимой для обучения информации;

· Интегративная – рассмотрение изучаемого объекта или явления по частям и в целом;

· Познавательная - развитие познавательного интереса, умения наблюдать, мыслить, эстетического вкуса;

· Формирующая - формирование видов познавательной деятельности, приемов познания и способов усвоения.

Объекты, выполняющие функцию средств обучения, можно классифицировать по различным основаниям: по их свойствам, субъектам деятельности, влиянию на качество знаний, на развитие различных способностей, их эффективности в учебном процессе.

По субъекту деятельности средства обучения делятся на средства преподавания и средства учения. К средствам преподавания, как правило, относят средства, используемые учителем для объяснения и закрепления учебного материала. К средствам учения – все, что используется учащимися на пути к самостоятельному освоению знаний.