Кафедра: педагогики и психологии

Курсовая работа

по дисциплине: Общая педагогика

Тема: Развитие творческих способностей умственно отсталых детей в ходе кружковой работы

Караганда 2008

Содержание

Введение

1. Что такое творческие способности?

1.1 Развитие творческих способностей

1.2 Значение развития творческих способностей у детей с нарушением интеллекта

1.3 Методы развития творческого воображения

2. Значение коллективной деятельности умственно отсталых учащихся

2.1 Кружковая работа с умственно отсталыми детьми

2.2 Задача занятий по творческому труду

2.3 Организация кружков

2.4 Индивидуальная работа с умственно отсталыми детьми на занятиях кружка

2.5 Требования к работе кружка

Заключение

Библиография

Введение

Гуманистический подход к образованию требует от психологов, педагогов пристального внимания к изучению природы ребенка.

Внутренний мир ребенка с проблемами в развитии (проблемы слуха, зрения, речи, задержка психического развития, умственная отсталость, нарушение опорно-двигательного аппарата) сложен. Как помочь таким детям увидеть, услышать, почувствовать всё многообразие окружающей среды? Как помочь, чем познать свое Я, раскрыть его и войти в мир взрослых, полноценно существовать и взаимодействовать в нем?

Средствами, способными решить все эти задачи, являются формы художественно-эстетического освоения мира. Это играет существенную роль в формировании художественной культуры ребенка с проблемами. Оно заключает в себе художественно-эстетическое, гуманистические, познавательные, нравственные ценности и воздействует на нравственное, духовное становление личности.

Дети с нарушениями развития являются особой категорией, в работе с которыми формы художественно-эстетического освоения мира используются не только как средство их художественной культуры, но и оказывает на них лечебное воздействие, является способом профилактики и коррекции отклонений в развитии.

Искусство и другие детского творчества помогает детям развиваться и жить. Все формы детского творчества для ребенка с проблемами – это шанс реализоваться в этом мире.

Эта специфическая деятельность имеет коррекционную направленность, поскольку обеспечивает развитие мелкой моторики, координацию движений рук, зрительный контроль, умение планировать свою деятельность, устанавливать связь между действием и результатом, развивает внимание, воображение, сенсорику.

Художественно-ручной труд учит ребенка творить, создавать вещи по законам красоты. А.В. Запорожец указывал, что способность понимать умом и сердцем наиболее успешно развивается тогда, когда ребенок активно создает художественные образы в своем воображении, одновременно участвуя в доступных ему формах художественной деятельности.

Современная специальная психология и педагогика в поисках эффективных средств коррекции все больше ориентируются на использовании различных видов искусства и творчества в процессе обучения и воспитания детей с проблемами.

На важную роль искусства и творчества в воспитательно-образовательном процессе детей с отклонениями указывали представители зарубежной спецпедагогики прошлого Э. Сеген, Ж. Демюр, О. Декроли, а также отечественные психологи и врачи Л.С. Выготский, А.И. Граборов, В.П. Кащенко и другие. Специалисты в области художественной педагогики Н.И. Сакулина, Н.А.Ветлугина, В.А. Езикеев, Т.С. Комарова утверждают, что процесс восприятия искусства и творчества детьми представляют собой сложную психическую деятельность, сочетающую познавательную и эмоциональную стороны.

Цель : изучение особенностей и возможностей развития им активизация творческих способностей умственно отсталых детей в ходе кружковой работы.

Задачи :

- Исследование особенностей развития творческих способностей у детей с нарушением интеллекта;

- Исследование специфики коллективной деятельности детей с нарушением интеллекта;

- Изучение влияния кружковой работы на развитие творческих способностей детей с нарушением интеллекта.

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--