Курсовая работа: Реализация профильного обучения в средней общеобразовательной школе
4.1 Психология общения
4.2 Культура поведения
4.3 Стиль личный и фирменный
4.4 Психология отношений «руководитель – подчиненный»
4.5 Деловая карьера
4.6 Здоровье
4.7 Самоимиджирование
5.1 Труд людей в зеркале литературы и искусства
5.2 История развития технических идей и техники
5.3 Философия техники
5.4 Популяризация науки и техники
5.5 Педагогические технологии профессионального образования
5.6 Профессионально важные качества личности специалиста
5.7 Индустриальный дизайн
5.8 Инженерная психология
5.9 Инженерное обеспечение архаичных производств
2.7 Профильное обучение как педагогическое явление
Профильное обучение предполагает включение мощного социально-педагогического и психологически-диагностического блока, предоставляющего школьникам возможность не только выяснить свое отношение к тому или иному виду профессиональной деятельности, но и познать свои профессионально важные качества, степень и потенциал их развития.
Можно предположить появление в общеобразовательных учреждениях педагогов и социальных педагогов новой формации, должны выполнять психологоемкую деятельность по информационной и педагогической поддержке социально-профессионального самоопределения учащихся.
Реально спрогнозировать и возможные конфликты с учителями, учениками, родителями, способы их конструктивного разрешения.
Профильное обучение предоставляет человеку свободу «быть другим», поскольку трудовая деятельность в современных условиях ориентирована на возможную смену профессий несколько раз за трудовую жизнь человека.
3. Психолого-педагогические проблемы профильного обучения
План-график введения профильного обучения на старшей ступени общего образования предусматривает широкий переход на профильное обучение в старших классах общеобразовательных учреждений Российской Федерации, который должен начаться с 2006-07 учебного года, а с 2005-06 учебного года – введение предпрофильной подготовки в 9-х классах. С 2003 \ 04 учебного года эксперимент по профильному обучению в десяти регионах, двадцати муниципальных образованиях России. В связи с этим широкомасштабная подготовка к профилизации обучения необходима уже сейчас.
3.1 Основные педагогические проблемы перехода к профильному обучению
а) Номенклатура профилей
Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования предусматривает возможность введения пяти профилей:
1. естественно-математический;
2. социально-экономический;
3. гуманитарный;