Выполнила:

Федченко Т.С.,

студентка 343 гр.

Проверила:

Тарасенко М.И.

Сургут 2006

Содержание

Введение……………………………………………………………………………...3 Глава I. Психолого-педагогические основы обучения иностранному языку на начальном этапе……………………………………………………………………...6

1.1. Урок как основная единица учебного процесса……………………………...6

1.2. Специфика урока иностранного языка……………………………………….10

1.3. Психологические особенности изучения иностранного языка в младшем школьном возрасте…………………………………………………………………13

1.4. О введении иностранного языка в начальной школе………………………..17

1.5. Коммуникативная цель обучения иностранному языку на начальном этапе обучения………………………………………………………………………….…23

1.6. Формирование коммуникативных навыков на начальном этапе обучения…………………………………………………………………………….30

Глава II. Нетрадиционные формы урока на начальном этапе обучения………..32

2.1. Особенности нетрадиционных форм урока………………………………….32

2.2. Уроки с использованием современных технических и аудиовизуальных средств обучения…………………………………………………………………...34

2.2.1. Интернет-урок………………………………………………………………..34

2.2.2. Видео-урок…………………………………………………………………...37

2.3. Уроки, направленные на установление межпредметных связей…………...40

2.3.1. Интегрированный урок……………………………………………………...40

2.3.2. Урок-проект…………………………………………………………………..42

2.4. Уроки творчества…………………………………………....…………………44

2.4.1 Урок-экскурсия……………………………………………………………….44

2.4.2. Урок-спектакль………………………………………………………………44

2.4.3. Урок-праздник……………………………………………………………….45

2.4.4. Урок-интервью………………………………………………………………45

2.4.5. Урок-мюзикл…………………………………………………………………46

Заключение………………………………………………………………………….47

Библиография……………………………………………………………………….49

Приложения…………………………………………………………………………51

Введение

Проблема преподавания иностранного языка в школе в настоящее время особенно актуальна, т.к. изменения в характере образования все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. Известно, что целью обучения иностранному языку является формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и социокультурную компетенцию, ибо без знания социокультурного фона нельзя сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую участвовать в межкультурной коммуникации. Но такую личность невозможно формировать без знаний о социокультурных особенностях страны изучаемого языка. Изучение языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотивации обучаемых. [19]

Формирование положительной мотивации должно рассматриваться учителем как специальная задача. Как правило, мотивы связаны с познавательными интересами учащихся, потребностью в овладении новыми знаниями, навыками, умениями. Но первая и естественная потребность изучающих иностранный язык – коммуникация. Для организации благоприятного климата, ориентирующего учащихся на коммуникацию, необходимо выбирать такие формы урока, которые будут стимулировать деятельность учащихся.

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--