МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКИ, СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

КАФЕДРА СПЕЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

Теоретико-методологический анализ формирования навыков связной монологической речи у детей с ОНР III уровня

Студентки 3 курса ОЗО группы 2985

по специальности 050715.65-"Логопедия"

Лыжиной Н.В.

Научный руководитель: к. пед. н.,

доцент кафедры специальной педагогики,

Дмитриева Л.И.

Тюмень, 2011

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы развития связной монологической речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

1.1 Развитие связной речи в онтогенезе

1.2 Психологические и лингвистические характеристики связной речи

1.3 Характеристика общего недоразвития речи. Периодизация ОНР

1.4 Специфика коррекционной работы по формированию навыков и умений связной речи у детей с общим недоразвитием речи

Глава II. Констатирующий эксперимент и его анализ

2.1 Организация исследования

2.2 Анализ результатов исследования связной монологической речи у старших дошкольников с ОНР

Глава 3. Формирование навыков связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня

3.1 Теоретические основы формирующего эксперимента

3.2 Содержание коррекционной работы по формированию связной монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

3.2 Контрольный эксперимент и его анализ

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Актуальность. Одной из главных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста является развитие речи, речевого общения. Владение родным языком - это не только умение правильно построить предложение. Ребенок должен научиться рассказывать: не просто называть предмет, но и описать его, рассказать о каком-то событии, явлении, о последовательности событий. Такой рассказ должен состоять из ряда предложений и характеризовать существенные стороны и свойства описываемого предмета, события должны быть последовательными и логически связанными друг с другом, то есть речь ребенка должна быть связной.

Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Она носит характер последовательного систематического развернутого изложения.

В формировании связной речи отчетливо выступает тесная связь речевого и умственного развития детей, развития их мышления, восприятия, наблюдательности. Чтобы связно рассказать о чем-нибудь, нужно ясно представлять себе объект рассказа (предмет, событие), уметь анализировать, отбирать основные (для данной ситуации общения) свойства и качества, устанавливать причинно-следственные, временные и другие отношения между предметами и явлениями. Для достижения связности речи необходимо также умело использовать интонацию, логическое (фразовое) ударение, подбирать подходящие для выражения данной мысли слова, уметь строить сложные предложения, использовать языковые средства для связи предложений.

У детей с нормой речевого развития в старшем дошкольном возрасте связная речь достигает довольно высокого уровня. Это очень важно для дальнейшего успешного обучения в школе, для всестороннего развития личности ребенка.

общее недоразвитие речь ребенок

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--