Курсовая работа: Виды и формы контроля при обучении говорению

2) 裙字是什么颜色的?

3) 安哪和萨沙晚上去哪儿?

4) 萨沙穿什么?

5) 衬衫是白色的还是录色的?

6) 萨沙和安哪喜欢京剧吗?

7) 他们后来作什么了? [9, c.104]

Таким образом, мы получили следующие результаты, которые отражены в таблице 1.

Таблица 1. Уровень владения учащимися умениями монологической речи.

Учащиеся	Оценка за ответы на вопросы	Уровень понимания текста в %	Средний уровень понимания текста в классе в %
1. Черепанов Иван	4	80
2. Смольников Евгений	3	60
3. Обедин Андрей	2	40
4. Пиненко Александр	2	40
5. Трифонов Григорий	5	100
6. Кириллов Дмитрий	4	80
7. Калачев Сергей	5	100
8. Палухо Владимир	4	80	63

Из таблицы 1 мы видим, что уровень владения умениями говорения в группе находится на среднем уровне. Нами были выяснены основные причины этого. А именно, учащиеся изучают китайский язык уже в течение трех лет, но в школьной программе уделяется достаточно мало внимания обучению говорению.

Основной этап .

Целью данного этапа явилась проверка правильности выдвинутой нами гипотезы о том, что чередование различных видов контроля в обучении говорению на старшем этапе наиболее предпочтителен.

В ходе эксперимента было проведено 3 урока по обучению говорению. Нами были подготовлены 3 текста на китайском языке, записанные на пленку.

Зная о том, что продолжительное пассивное слушание, не подкрепленное внешнеречевой практикой, может привести к искажению слуховых образов, нами был выбран небольшой текст "萨沙的夏天假期", все трудности фонетические, лексические, грамматические снимались до того, как звучал текст. Ребятам предлагалось выполнить несколько заданий:

составить план;

ответить на вопросы к ?