Курсовая работа: Влияние родительского контроля на нравственную сферу детей старшего дошкольного возраста

Система требований и запретов, как составляющая родительского контроля, конкретизируют социальные ожидания в отношении уровня достижений ребенка, его поведения и деятельности, преломленные через систему ценностей и целей воспитания его родителей, и являются важным и совершенно необходимым компонентом воспитания, выполняющим ряд следующих важных функций:

1) объективируют реальные цели воспитания ребенка;

2) представляет собой образцы и правила социально желательного поведения и деятельности ребенка;

3) создают условия для формирования способности ребенка произвольно регулировать свою деятельность и общение в соответствии с заданными нормами и правилами;

4) обеспечивают развитие саморегуляции и самодисциплины;

5) позволяют структурировать и организовать среду, обеспечивая безопасное, т.е. прогнозируемое и поддающееся разумному контролю со стороны ребенка, пространство жизнидеятельности.

Требования конкретизируют позитивные ожидания, предъявляемые к ребенку, т.е. описание того поведения и тех результатов и достижений, которые хочет видеть родитель. Запреты определяют негативные ожидания, т.е. нежелательное для родителей поведение ребенка. Требования задают положительный социальный эталон поступков и качеств, стимулируют мотивацию достижений и активность ребенка. Запреты, напротив, ограничивают активность, приводят к формированию зависимости, пассивности, безынициативности ребенка, стимулируют развитие мотивации избегания неудач и блокируют формирование мотивации достижений. (Карабанова О.А.)

Родительские требования могут быть разделены на: требования-обязанности , т.е. то, что ребенок должен делать самостоятельно (самообслуживание), и требования-запреты – т.е. то, что ему делать нельзя.

Э.Г,Эйдемиллер и В.Юстицкис описали следующие разнополярные системы требований-обязанностей. [30]

Чрезмерность требований-обязанностей - требования к ребенку очень велики, не соответствуют его возможностям, что увеличивает риск психической травматизации ребенка.

Недостаточность требованиий-обязанностей – ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье, и родители нередко сетуют, что ребенка трудно привлечь к какому-то делу по дому.

Требования-запреты определяют степень самостоятельности ребенка, возможность самому выбирать способ поведения. Выделяют аналогичные две формы: чрезмерность и недостаточность. Чрезмерность проявляется в том, что ребенку «ничего нельзя». Недостаточность заключается в том, что ребенку «все можно», а если и существуют какие-либо запреты, ребенок их легко нарушает.

Основным принципом введения ограничений для родителей должно стать стремление сократить их до минимума. Однако существуют запреты, избежать которых невозможно. Помимо внешнего ограничения их содержание включает и сущностную сторону – социально одобряемую и поощряемую ценность, определяющую отношения человека с миром людей и миром предметов.

Основные необходимые запреты касаются:

- здоровья ребенка (запрет на действия, которые здоровью и жизни самого ребенка);

- физической и личностной безопасности окружающих людей (запрет на действия, которые составляют угрозу жизни, здоровью и противоречит норме уважения личности другого человека);

- сохранности материальных, культурных и духовных ценностей (запрет на деструктивные, разрушающие действия в отношении природной и культурной среды).

Важное значение имеет форма презентации ребенку требований и запретов. По этому признаку требования к ребенку можно разделить на императивные и оптативные. Императивные требования предъявляются в категоричной, обязывающей форме (приказ, распоряжение, указание, угроза, поучение). Оптативные требования выражает желательность выполнения ребенком тех или иных действий (совет, предложение, просьба).

Для того, чтобы требования и запреты действительно были приняты ребенком и выполнялись, родителю необходимо руководствоваться определенными правилами (Карабанова О.А.) :

- запреты должны носить всеобщий характер, иметь равную и незыбле