Педагогика / Лабораторная работа: Блочно-модульная технология на уроках истории 2

Лабораторная работа: Блочно-модульная технология на уроках истории 2

· Что дают мне модульные уроки?

· Отвлекаюсь ли я на уроке?

· Хотели бы вы, чтобы так работали все учителя?

97% учащихся одобрили внедрение модульной технологии. Анализ информации позволил сделать вывод о том, на уроках остается высокий сознательный уровень дисциплины, что в конечном итоге положительно влияет на качество и эффективность урока, а самостоятельная работа стала для этих учеников средством активной познавательной деятельности. Ученикам предоставляется возможность получить индивидуальную консультацию, а самоконтроль, промежуточный и выходной, позволяет выявить пробелы в усвоении модуля. Ученики в анкетах пишут, что на модульных уроках они в большей степени могут само реализоваться, и это способствует мотивации учения и продвижению на более высокий уровень обучения.

2. Опыт работы с использованием блочно-модульной технологии преподавания истории

Прежде, чем внедрить в практику своей работы блочно- модульную технологию я в течение 2 лет проводила среди учащихся 5 – 9 классов анкету и выясняла, в чём причины трудностей на уроке.

Причины трудностей на уроке

№	Что мешает учиться лучше	2002–2003	2003–2004
1.	Недоступность учебного материла	8	8
2.	Неумение самостоятельно работать с книгой	5	4
3.	Отсутствие приемов учебной деятельности	0	0
4.	Неверие в свои силы	15	13
5.	Увлечение другими делами	29	32
6.	Плохие взаимоотношения с родителями	5	3
7.	Плохие взаимоотношения с учителями	3	0
8.	Плохие домашние условия	12	8
9.	Плохое состояние здоровья	20	19
10.	Потеря интереса к учению	7	6
11.	Плохие способности	12	11
12.	Плохие учебники	9	3
13	Низкая квалификация учителей	0	0
14.	Оторванность обучения от жизни	0	0
15.	Отсутствие уважения в школе к учащимся	0	0
16.	Отсутствие дружбы в классе	3	0
17.	Отсутствие порядка в школе	0	0
18.	Собственная лень	39	41

Проанализировав данные, с целью повышения мотивационного аспекта в учении в 2004 году стала использовать блочно- модульную технологию и отдельные её элементы.

В качестве опытного «полигона» для апробации, я выбрала учащихся 9 классов. Перед началом запуска проекта проанализировала качество знаний по истории в этом классе, уровень овладения учащимися общеучебными умениями и навыками, а также специальными с целью отслеживания динамики изменений.

Использование на занятиях блочно-модульной технологии, построение урока от ученика, вовлечение каждого участника учебно-воспитательного процесса в деятельность по овладению новых знаний, посильная нагрузка и дозированность домашнего задания, все это отразилось на качестве преподавании истории в 9 классе.

Качество знаний, уровень обученности

учащихся 9 классов в 2003- 2004 году

2 четверть		3 четверть		4 четверть
Качество знаний	Уровень обученности	Качество знаний	Уровень обученности	Качество знаний	Уровень обученности
44%	98 %	46 %	98%	51 %	100 %