Реферат: Активизации учения школьников

2) При тестовых работах, применяю открытые и закрытые тестовые задания. В открытых заданиях ученик сам вписывает ответ, а в закрытых он выбирает ответ из нескольких предложенных вариантов, среди которых правильный один. Закрытые тесты более разнообразны и я чаще использую именно их. Но тестовые задания лучше проводятся в старших классах при изучении или повторении больших тем. Более младшим школьникам сложнее сконцентрировать знания большой темы. Поэтому для них я выбираю небольшие и посильные тестовые задания.

3) При преподавании ориентируюсь на сильного ученика, в результате реализуется больше намеченного. Уроки получаются более интересными. Но при этом из поля зрения выпадают слабые ученики.

2. Проектная часть.

1. В следующем межатестационном периоде планирую продолжить разработку методической темы «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии». Одним из направлений будет: индивидуализация учебной работы.

Цель организовать работу так, чтобы она активизировала каждого отдельного учащегося.

Принцип индивидуального подхода предполагает учет таких особенностей учащихся, которые влияют на его учебную деятельность и от которых зависят результаты учения. Это могут быть различные физические и психические качества и состояния личности, особенности всех познавательных процессов и памяти, свойства нервной системы, черты характера и воли, мотивация, способности, одаренность, постоянные или временные дефекты органов чувств и всего организма. Кроме того на учебную деятельность ученика оказывают влияние различные социальные факторы (статус ученика в классном коллективе, домашние и различные другие влияния).

В книге «Индивидуализация и дифференциация обучения» Инге Унт рекомендует учитывать такие особенности:

1) от которых больше всего зависит качество процесса учения (например, способности); 2) вариабельность которых в отношении средних показателей учащихся одного возраста особенно велика, при незначительной вариабельности для всех учащихся подходит и одинаковая работа; 3) в отношении которых целью воспитания является формирование различий между учащимися и которые станут основой для формирования индивидуальности учащегося (например, интересы).

Особенности, которые нужно учитывать:

1) Уровень умственного развития учащегося.

2) Скорость усвоения (количество заданий, необходимых для возникновения обобщения, экономность мышления).

Метод диагностики:

1) Обучающий эксперимент.

2) Метод тестирования.

3) Наблюдение, беседа, сочинения, анкеты (для изучения познавательных интересов).

За следующий межаттестационный период я планирую:

1) Изучить методы диагностики индивидуальных особенностей учащихся.

2) Провести диагностику среди учащихся.

3) В связи с индивидуальными особенностями разработать индивидуальные задания и распечатать их.

4) Продолжить работу с тетрадями на печатной основе.

2. Второе направление моей работы – это разработка регионального курса «Наша окружающая среда».

Этот курс охватывает школьников с первого класса и до старших классов. Он рассчитан на 30 учебных часов в год.

Главная особенность предлагаемого курса – осознанное понимание любого явления путем эксперимента.

Примерно 60% учебного времени рекомендуется отводить на практические занятия.

Основная задача курса – развитие познавательных способностей ребенка, понимания и осознанного отношения к окружающей среде, умения оценить свой маленький, но реальный вклад в ее сохранение, осмыслить взаимную зависимость людей и окружающей среды, определяющую качество жизни.

Все это важно и необходимо для формирования фундамента экологической этики любого человека.

По данному курсу с 1 по 6 класс имеются методические пособия, программы и тетради с печатной основой для учеников.

Для 7 класса пока имеется только программа.

На последующие пять лет я планирую:

1) Составить тематическое и поурочное планирование.

2) Собрать материал для проведения практической части.

3) Подобрать дидактический материал.

3. Заключение .

План внедрения на 2000-2002 г.