Реферат: Активизация позновательной деятельности учащихся на уроках математики в 5-6 классах

Работа с книгой стала одним из важнейших методов обучения. Главное достоинство данного метода - возможность для ученика многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Учебные книги ус­пешно выполняют все функции: обучающую, развивающую, воспитывающую, побуждающую, контрольно-коррекционную. При использовании специально разработанных, так называе­мых программированных учебных книг эффективно решаются вопросы контроля, коррекции, диагностики знаний, умений.

Работа с книгой - сложный и трудный для школьников метод обучения. Значительная часть выпускников так и не овладевают им в должной мере: умея читать, они не понимают в должной мере смысла прочитанного. Поэтому удельный вес данного метода в общей системе необходимо увеличивать.

Современные учебные книги все больше «ужимаются» в объеме. Поэтому учи­телям следует больше внимания обращать на анализ информа­ции, представленной в спрессованном виде, формировать у школьников умение «свертывать» и «развертывать» знания.

Для облегчения запоминания материала учитель обязан ознакомить учащихся с правилами заучивания различной ин­формации, постоянно контролировать развитие памяти, помо­гать ее совершенствовать. .

Демонстрация заключается в наглядно-чувственном озна­комлении учащихся с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде. Данный метод служит преимущественно для раскрытия динамики изучаемых явлений, но широко использу­ется и для ознакомления с внешним видом предмета, его внут­ренним устройством или местоположением в ряду однородных предметов. При демонстрации натуральных объектов обычно начинают с внешнего вида (величина, форма, цвет, части и их взаимоотношения), а затем переходят к внутреннему устройст­ву или отдельным свойствам, которые специально выделяются и подчеркиваются (дыхание лягушки, действие прибора и т. п.). Показ часто сопровождается схематической зарисовкой рассмотрен­ных объектов. Демонстрация опытов сопровождается вычерчи­ванием на доске или показом схем, которые облегчают пони­мание принципов, лежащих в основе опыта.

По-настоящему эффективен данный метод лишь тогда, когда учащиеся сами изучают предметы, процессы и явления, выполняют нужные измерения, устанавливают зависимости, благодаря чему осуществляется активный познавательный про­цесс - осмысливаются вещи, явления, а не чужие представле­ния о них.

Эффективности демонстрации способствует правильный выбор объектов, умение педагога направить внимание учащих­ся на существенные стороны демонстрируемых явлений, а так­же правильное сочетание различных методов. Процесс демонстрации должен быть построен так, чтобы:

- все учащиеся хорошо видели демонстрируемый объект;

- могли воспринимать его по возможности всеми органами чувств, а не только глазами;

- важнейшие существенные стороны объекта производили на учащихся наибольшее впечатление и привлекали максимум внимания;

- обеспечивалась возможность самостоятельного измерения изучаемых качеств объекта [14, с. 179-183].

Иллюстрация тесно примыкает к методу демонстрации, ко­торый по традиции в отечественной дидактике рассматривается как самостоятельный. Иллюстрация предполагает показ и вос­приятие предметов, процессов и явлений в их символьном изо­бражении с помощью плакатов, карт, портретов, фотографий, рисунков, схем, репродукций, плоских моделей и т. п. Созданы многокрасочные карты с пластиковым покрытием, альбомы по истории, атласы и т. п.

Методы демонстрации и иллюстрации используются в тесной связи, взаимно дополняя и усиливая совм?