Реферат: Детские страхи у детей младшего дошкольного возраста
Ребенку была предоставлена возможность выбора событий, происходивших с ним.
Таблица № 1.4
Исследование страхов с помощью рисунков
| Хорошие, радостные | Неприятные |
| эпизоды | события |
| 80% | 20% |
Большинство детей предпочитают отображать в рисунке хорошие, радостные эпизоды из своей жизни. Тем не менее, в классе присутствуют дети, рисующие неприятные события, что может послужить основой для последующей психотерапевтически ориентированной беседы с ними.
Преобладание в рисунках серых тонов и доминирование черного цвета подчеркивает отсутствие жизнерадостности, пониженный тон настроения, большое количество страхов, с которыми не может справиться ребенок. Наоборот, яркие, светлые и насыщенные краски указывают на активный жизненный тонус и оптимизм. Широкие мазки при рисовании красками, масштабность, отсутствие предварительных набросков и после дующих, изменяющих первоночальный сюжет дорисовок, показывают уверенность и решительность. Повышенная возбудимость и особенно гиперактивность находят свое выражение в неустойчивости изображения, его смазанности или большом числе отчетливых, но непересекающихся линий. В некоторых рисунках дети рисовали очень мало, что говорит об их заторможенности и беспокойстве. Такие дети предпочитают другие виды деятельности.
Следующий этап рисования – направленное устранение всех страхов , которым подвержен ребенок.
Проводится индивидуальная беседа, в которой выясняется, боится ли ребенок одиночества, нападения (бандитов), заболеть, умереть, смерти родителей, некоторых людей, наказания, сказочных персонажей, темноты, животных, транспорта, стихии, высоты, глубины, воды, огня, врачей, крови. Составив список страхов каждого ребенка, учитель дает задание нарисовать их.
Ни в коем случае нельзя торопить ребенка с выполнением задания, так как мысли о том, как изобразить страх, подразумевают встречу с ним, контакт, соприкосновение, что само по себе уменьшает остроту его восприятия.
Таблица № 1.5
Страхи, которым подвержен ребенок
| Ф.И | Темнота | Сказочные | Кровь | Стихии | Врач | транспорт | Животные |
| персонажи | |||||||
| Ваня С. | + | + | + | + | |||
| Таня М. | + | + | |||||
| Оля П. | + | + | |||||
| Катя И. | + | ||||||
| Олег Р. | + | + | |||||
| Саша К. | + | + | |||||
| Рома Т. | + | + | |||||
| Инга М. | + | + | + | ||||
| Руслан Г. | + | + | + | + | |||
| Илья П. | + | + | |||||
| Мирослав | + | ||||||
| Витя Н. | + | ||||||
| Саша Л. | + | + | + | ||||
| Света М. | + | + | + | ||||
| Олег Б. | + | ||||||
| Юра Б. | + | ||||||
| Таня Б. | + | ||||||
| Люда К. | + | ||||||
| Марина Т. | + | ||||||
| Юля Ч. | + |
Исходя из данных таблицы, составляется график страхов детей
| Х | ||||||||||
| 70% | ||||||||||
| 65% | ||||||||||
 60% | ||||||||||
| 55% | ||||||||||
| 50% | ||||||||||
 45% | ||||||||||
| 40% | ||||||||||
| 35% | ||||||||||
 30% | ||||||||||
   25% | ||||||||||
| 20% | ||||||||||
| 15% | ||||||||||
 10% | ||||||||||
 5% | ||||||||||
| 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | У |
Условные обозначения:
Х – % количество детей, которые подвержены страхам;
У – страхи, которым подвержен ребенок:
1 – темнота;
2 – сказочные персонажи;
3 – кровь;
4 – стихии;
5 – врач;
6 – транспорт;
7 – животные.
Исходя из исследования страхов, которым подвержены дети, выявилось, что дети больше всего подвержены страху темноты, менее подвержены страху крови (хотя боязнь крови занимает большое число процентов), меньше всего дети подвержены всем остальным страхам .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В современных цивилизациях существует все более возрастающее число объектов, событий, условий, ситуации, которые пугают или потенциально могут быть пугающими. Вероятно, именно этим можно объяснить тот факт, что страх является предметом научного исследования, познаний, чаще, чем какая-либо другая эмоция.
Страх-это эмоция, которая может возникнуть в любом возрастном периоде. Очень большая часть страхов младших школьников лежит в области учебной деятельности. Здоровые психически и физически дети с радостью и нетерпением ждут начала школьной жизни. Они быстро осваиваются в ней, не вызывая никаких невротических реакций на изменение своей жизни. Вместе с тем, есть дети, которые страдают настоящей школьной фобией.
Исследования, которые были проведены, показали, что, работая с тревожными детьми, следует учитывать их особое, специфическое отношение к успеху, неуспеху, оценке и результату. Тревожные дети очень чувствительны к результатам собственной деятельности, боятся и избегают неуспеха. Им очень трудно оценить результаты своей деятельности, они не могут сами решить, правильно сделали что-либо, а ждут этой оценки от взрослого.
Достаточно высокий уровень тревожности характерен для периода поступления в школу, особенно первых месяцев учебы. Однако, после адаптационного периода, который продолжается обычно в первой и второй четверти положение меняется. Эмоциональное самочувствие стабилизируется.
Есть множество страхов, возникновение которых не связано с учебной деятельностью. Опрошенные дети в младшем школьном возрасте от 7 до 10 лет боятся: оставаться одни дома, заболеть, умереть, сказочных персонажей, темноты. Исследования показали, что число страхов выше у девочек, чем у мальчиков (девочки более чувствительны). Психологи выделяют способы преодоления тревожности и страхов у детей. Для этого существуют целые комплексы приемов, упражнений.
В любом классе обязательно есть тревожные дети или дети, которые испытывают страхи в различных областях деятельности. Учитель, работая в таком классе, должен проводить работу по снятию школьной тревожности и страхов. Занятия проводятся, используя отдельные методы и приемы. Эта работа будет иметь эффект только при создании благоприятных условий в семье и школе, где поддерживаются хорошие условия для ребенка со стороны окружающих.
ЛИТЕРАТУРА
1. Вайзман Н. Реабилитационная педагогика. – М.: ИНФРА-М, 2002.
2. Левис Ш. Ребенок и стресс. – С-Пб.: НЕВА, 2002.
3. Макарова Е.Г. Преодолеть страх или искусство-терапия. – М.: Школа-Пресс, 2003.
4. Овчарова Р.В. Практическая психология. – М.: Сфера, 2004.