Реферат: Диагностические условия повышения адаптивности

В практику внедрялась:

·модель диагностического воздействия, выстроенная на разных взаимодействующих между собой уровнях;

·модель образовательного воздействия в виде индивиду­ального коррекционно-образовательного маршрута.

Формирующий эксперимент по апробации рабочей гипо­тезы проводился на базе школы№ 73 и психолого-медико-пе-дагогической консультации Металлургического района г.Челябинска. Данные эксперимента подвергались качественному и количественному анализу, формировались выводы и обобщались

результаты.

НАУЧНАЯ НОВИЗНА диссертационного исследования состоит в том, что в нем выявлены условия, повышающие адаптивность образовательной системы к уровням и особенно­стям развития учащихся с использованием диагностики. Опре­делен механизм создания сопровождающей диагностики в районной образовательной системе. Разработан подход к диф­ференцированному использованию алгоритмов проведения об­следования на всех уровнях диагностического воздействия. Определен механизм изучения основного набора параметров развития учащихся младшего школьного возраста в условиях уровневого диагностического воздействия. Создана компьютерная программа выборки качественных характеристик изучаемых параметров.

Особенность разработанной модели диагностического воз­действия заключается в том, что ее применение возможно для решения диагностических, коррекционных и учебных целей. Получены данные, которые дополняют теоретические представ­ления об эффективности обучения детей с недостатками развития в общеобразовательной школе.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ заключается в исполь­зовании результатов исследования в практике различных образовательных и консультативно-диагностических структур.

Авторская разработка "Положение о районной ПМПК" предполагает федеральное внедрение (заказ МОРФ в рамках федеральной президентской программы "Дети России", 1996 г.).

Практическое внедрение с 1994 года осуществляется в образовательную систему Металлургического района г.Челябин­ска, в работу Центра диагностики и консультирования населения по проблемам специального образования (Металлургический район), в учебный процесс муниципальной образовательной школы № 73.

Разработки по некоторым направлениям в рамках иссле­дования (в форме ВНИК) имеют практическое внедрение в Челябинской области:

- Положение о социально-интеграционном модуле для детей сирот с ЗПР (школа-интернат № 13, г.Челябинск с 1993г.);

·Положение о районной ПМПК (Аргаяшский район с
1994г., Красноармейский район);

·Программа "Аномальное детство" (Челябинск с 1992г.).

ДОСТОВЕРНОСТЬ И ОБЪЕКТИВНОСТЬ выводов обес­печена комплексным использованием методов исследования: анализ, синтез, обобщение; их сочетание с эмпирическими методами исследования, педагогический эксперимент с привле­чением комплекса методов качественного и количественного анализа, опрос (анкетирование, итервьюирование), диагностики учащихся, формирующий эксперимент. В ходе эксперимента было обследовано (1994-1996 г.г.) 1350 учащихся начальных классов школ Металлургического района, составлено 72 инди­видуальных коррекционно-образовательных маршрута.

НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ СЛЕДУЮЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ:

I.Адаптивность образования к уровням и особенностям
развития учащихся обуславливается реализацией конкретных
диагностических условий, основанных на уровневом характере
диагностического воздействия.

II.Уровневый характер диагностического воздействия обес­печивает учет основного набора параметров развития ребенка,
дифференцированное использование типовых алгоритмов организации обследования и создание механизма диагностического
сопровождения адаптивного образовательного воздействия в виде
индивидуального коррекционно-образовательного маршрута.

III.Эффективное применение выявленных условий воз­
можно только в локальной образовательной системе в виде
взаимодействия на уровне образовательного учреждения и
районной психолого-медико-педагогической консультации.

АПРОБАЦИЯ РАБОТЫ.

Материалы исследования обсуждались и докладывались на:

·Научно-практическом семинаре "Организация научно-
методической работы в образовательном учреждении в условиях
внедрения системы компенсирующего обучения" (г. Волгоград,
ноябрь 1993г.).

·На научно-практической конференции "Подготовка и
повышение квалификации социальных педагогов в контексте современной социально-экономической ситуации (Челябинск, декабрь 1995г.), а также в период сессий в рамках междуна­родного проекта (Россия - Франция) по подготовке социальных педагогов (1994-95гг.).

·На международном семинаре "Равные права и равные возможности" (Звенигород, апрель 1994г.).

·На научно-практической конференции "Новые подходы в организационно-педагогическом обеспечении преемственности воспитания и обучения в дошкольных учреждениях и начальной школе" (Челябинск, апрель 1989г.).

·На Международной конференции по обсуждению про­екта Закона РФ "Об образовании лиц с ограниченными
возможностями здоровья (специальное образование)". (Москва, ноябрь 1995г.).

·На областной научно-практической конференции "Со­вершенствование деятельности психолого-медико-педагогических консультаций и комиссий Челябинской области" (Магнитогорск, март 1997г.).

·На городских, районных конференциях, семинарах,
педчтениях. (Челябинск, август 1995г., апрель 1996г., февраль 1996г., август 1997 г.).

·На лекциях для педагогов Челябинской области в системе повышения квалификации. (С 1993-1996 г.г.).