Реферат: Дидактическая игра как средство сенсорного воспитания дошкольников

по дошкольной педагогике

студентки 3курса ОЗО СДПП

Кокориной Татьяны Ивановны

Научный руководитель -

Корельская Е.М.

Северодвинск

2010

План

1.Введение........................................................................................................3

2.Теоретическая часть:

2.1. Определения понятий.....................................................................4

2.2. Доказательство................................................................................4

2.3. Особенности сенсорного воспитания в разных системах...........4

2.4. Задачи, содержание и методы сенсорного воспитания в дошкольном возрасте.......................................................................................5

3.Практическая часть:

3.1. Преимущество дидактических игр..............................................9

3.2. Игра с песком и водой...................................................................9

3.3. Характеристика дидактического материала и игр с сенсорным содержанием имеющиеся в младшей группе...............................................10

3.4. Условия для игр............................................................................12

3.5. Вывод.............................................................................................12

4. Заключение...................................................................................................13

5. Список литературы......................................................................................14

Введение

Сенсорное воспитание, направленное на формирование полноценного восприятия окружающей действительности, служит основой познания мира, первой ступенью которого является чувственный опыт. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т.е., от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее.

Проблема сенсорного развития и воспитания детей всегда была в центре внимания русских психологов и педагогов.

В конце XIX - начале XX в. проблема сенсорного развития и воспитания привлекала пристальное внимание В.М. Бехтерева, П.Ф. Каптерева, И.А. Сикорского, Е.И. Тихеевой. Особый интерес к этой проблеме проявляла и М.М. Манасеина. Опираясь на новейшие достижения медицины, физиологии, используя многочисленные труды зарубежных авторов, она разработала оригинальную концепцию сенсорного развития и воспитания.

Сенсорное развитие, с одной стороны, составляет фундамент общего умственного развития ребенка, с другой стороны, имеет самостоятельное значение, так как полноценное восприятие необходимо и для успешного обучения ребенка в детском саду, в школе, и для многих видов труда.

Теоретическая часть

Умственное воспитание — это целенаправленное воздействие взрослых на развитие активной мыслительной деятельности детей.

Умственное развитие — количественные и качественные изменения, происходящие в мыслительной деятельности ребенка в связи с возрастом, обогащением опыта и под влиянием воспитательных воздеий.

Сенсорное воспитание — это целенаправленное развитие ощущений и восприятий.

Сенсорное воспитание является основой умственного воспитания.

Докозательство: основой умственного воспитая является сенсорное воспитание, которое обеспечивает развитие и обогащение чувствительного опыта ребенка, формирует его представление о свойствах и качествах предметов. Познание окружающего мира начинается с ощушений, с восприятия. Чем богаче ощущения, тем шире и многограннее будет получение человеком сведения об окружающем мире. Таким образом , сенсорная культура ребенка, уровень развития его ощущений и восприятий является важной предпосылкой успешной позновательной деятельности.

Безусловно сенсорное воспитание играет большую роль для всестороннего развития ребенка. Благодаря чувствам, ощушениям и восприятию ребенок познает мир во всем его многообразии. Он учится различать цвета, звуки, формы и величены предметов, ориентироваться во времени. А также развивается тактильная чувствительная — умение различать свойства предметов и правильно называть их. Одной из сторон сенсорного внимания является развитие обонятельных и вкусовых ощущений.

Особенноати сенсорного воспитания в различных системах.

М.Монтессори. Разработанная в начале XX в. система сенсорного воспитания ставила своей целью добиться высокого уровня различения детьми цветов и оттенков, форм и величии. Используемые ею дидактические материалы были созданы в соответствии с принципом самоконтроля, что давало возможность детям заниматься самостоятельно, без участия педагога. Однако приэтом развитие органив чувств не было связано с развитием речи, мышления. Упор делался на развитие мелкой мускулатуры рук, формирование способности на ощупь определять незначительные различия в величине и форме, улавливать тонкую разницу в оттенках цвета. Монтесорри не ставила своей целью сделать из детей образованных людей.

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--