Реферат: Дидактическая игра на этапе освоения знаний

Саша (з аходит на территорию зоопарка и начинает шепотом считать клетки). Первая, вторая, третья... седьмая. ( Счет сопровождается указательным жестом.) Вот седьмая клетка Идите-ка сюда, мои обезьянки. (Осторожно помещает обезьян в клетку.)

Директор. Товарищ проводник, в которую клетку вы поместили обезьян? Проводник. В седьмую.

Директор. Как вы узнали, что это седьмая клетка?

Проводник. Я посчитал клетки по порядку: первая, вторая... седьмая. Нашел седьмую и занял ее.

Директор. Вы—хороший проводник. Теперь обезьян нужно покормить. Скажите рабочим, сколько обезьян и в которой по счету клетке они находятся. Пусть их накормят.

Проводник Саша идет к рабочему Коле, передает ему указания директора и вместе с рабочим несет обезьянам еду. Тут же рассказывает ему о том, как он пу­тешествовал и как ловили в заповеднике обезьян.

Приняв роль взрослого, ребенок в игре отображает его общест­венные функции и вступает с другими играющими в отношения, характерные для отношений взрослых людей. Сюжетно-дидакти­ческая игра строится и развивается при условии закрепления за каждой ролью определенных игровых функций (не только со счетно-измерительными действиями) и установления четкой взаимозависи­мости этих функций. То есть, если выполнение одной роли с необ­ходимостью требует выполнения другой, то происходит активное взаимодействие и общение ребят по ходу игры.

В играх существуют самые разнообразные роли; деятельность одновременно играющих детей может носить различный характер (одни — почтальоны, другие — сортировщики, третьи — адресаты и т.д.), но выполнение большинства ролей предполагает обязатель­ное использование математических действий. Например, в игре “Почта” выделяются роли начальника почты, сортировщиков, почтальонов, доставщиков телеграмм, шоферов и других работ­ников почты, каждый из которых выполняет свою работу. Шоферы доставляют корреспонденцию, работники почты разбирают ее, штемпелюют. Сортировщики раскладывают корреспонденцию (га­зеты, журналы, письма) таким образом, чтобы на каждой полочке было определенное количество разных видов корреспонденции. Почтальоны разносят ее по адресам, предварительно определив количество газет, журналов, писем.

Включение счета и измерения в игру должно происходить в тот момент, когда в этом возникнет необходимость по ходу разви­тия сюжета игры и выполнения игровой роли. Например, дети играют в “М олочную ферму” (подготовительная к школе группа). Доярки, надев нарукавники и фартуки, готовят корм для коров и телят, раскладывают его в стойла, чистят помещение, выгоняют стадо на пастбище, доят коров и т. д. Надоенное молоко нужно доставить на молокозавод, а затем в детский сад, больницу, магазин, а значит, его необходимо разлить во фляги. Теперь доярки, взяв различные условные мерки, разливают молоко в одинаковые бидоны, устанав­ливая каждый раз зависимость числа от величины меры (чем больше мерка, тем м еньшее число раз она уложится, и, наоборот), убеждаясь в том, что мерки могут быть разными. Но необходимое условие — это одинаковость и полнота мерки в каждом отдель