Реферат: Дистанционное обучение в школе
Приоритетными направлениями работы с педагогами являются следующие:
а) Общепедагогическая, психологическая и дидактическая подготовка педагогов. Осуществляется подготовка учителей к внедрению инновационных методик и технологий в традиционное очное обучение. Инновационные образовательные системы, профилизация, ключевые компетенции, развитие одаренности детей, рефлексия в работе педагогов – постоянные темы дистанционных занятий.
б) Методическая подготовка учителей-предметников. Как изучать школьные предметы? Как организовать рефлексию учащихся? Как подготовить детей к эвристическим олимпиадам по предметам? Педагогам оказывается помощь в тематическом планировании, подготовке и проведении уроков. На курсах учителя изучают методы творческого обучения английскому языку, физике, литературе и др. Свое развитие получил метод эвристического диалога в обучении. Особое внимание уделяется методике творческого обучения информатике.
в) Информационные и телекоммуникационные технологии в работе учителя. ИТК являются не целью, а средством перевода учебно-воспитательного процесса на современный уровень. Во всех Интернет-мероприятиях уделяется внимание применению в учебном процессе новых информационных и коммуникационных технологий. Преподавателями школы были пройдены такие дистанционные курсы, как «Интернет в школе: для чего и как его использовать», «Microsoft Word для классных руководителей», «Информационные технологии в работе учителя-предметника», «Формы телекоммуникаций в сети Интернет», «Школьный сайт: разработка концепции и структуры», «Введение в дистанционное обучение» и др.
г) Инновации в образовании. Организация экспериментальной работы в школе. Особое внимание отводится на проектирование и осуществление реальных шагов по модернизации существующей системы образования. С этой целью для педагогов, методистов, управленцев проводятся дистанционные методологические семинары, конференции.
Использование элементов ДО в домашнем обучении.
В школе обучается ряд детей, которые по разным причинам не могут посещать занятия. Эти причины достаточно широко варьируются, но ученик должен получить образование, и в этом педагогам помогают элементы дистанционного обучения. Такие ученики получают пакеты заданий по учебным предметам, а также необходимую учебную литературу. Выполнив задание, результаты пересылаются педагогам для проверки. Это нельзя назвать дистанционным обучением в чистом виде, так как зачастую учебные материалы и результаты работы ученика передаются лично вследствие отсутствия у него выхода в Интернет, и это не стало какой либо организованной системой. Работа с каждым учеником ведется педагогами индивидуально. Однако все же основные элементы дистанционного обучения здесь присутствуют.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что дистанционное обучение в той или иной форме активно используется педагогами школы. Нельзя сказать о массовости этого явления. Так, например, количество учащихся, принявших участие в дистанционных олимпиадах за весь период времени не превышает 50 человек. Количество педагогов, напрямую работающих с дистанционными центрами переподготовки и повышения квалификации так же невелико. Однако опыт есть и он продолжает увеличиваться и вовлекает в свои ряды все больше и больше участников.
По отзывам преподавателей и учащихся, использование форм ДО позволяет существенно повысить профессиональный уровень одних и образовательный - других. Также он дешевле, чем участие в традиционных олимпиадах и курсах повышения квалификации, особенно для учащихся и педагогов из глубинки, так как позволяет не тратить деньги на проезд и проживание по место проведения традиционных аналогичных форм.
Не обходится и без проблем. Например, особенно остро стоит проблема с обучением элементам компьютерной грамотности и работе в сети Интернет среди педагогов, так как без этих навыков никак нельзя обойтись. Также многим учащимся и педагогам сложно без живого общения с тьюторами. Особенной проблемой является то, что участие во многих сетевых дистанционных проектах является платным. Однако все эти проблемы решаются и преимущества, очевидные же на этом этапе использования отдельных форм ДО, помогают преодолеть их.
Заключение
Итогами данной исследовательской работы стало следующее. В данной работе мы отметили предпосылки появления дистанционного обучения (ДО), определение понятия ДО, плюсы и минусы ДО, ознакомились с концепциями и моделями ДО. Принятыми на данный момент в нашей стране и в мире.
ДО – это особая, совершенная форма, сочетающая элементы очного, очно-заочного, заочн