Реферат: Форми організації навчання 2
6. Визначити зміст і методику виконання домашнього завдання, самостійної роботи за матеріалами уроку.
Підготовка вчителя до уроку завершується створенням конкретного плану-конспекту уроку, яким можна користуватися в наступні роки за умови внесення в його зміст необхідних коректив.
Професійна діяльність учителя, якій властива функція педагогічного аналізу (самоаналізу), дозволяє об’єктивно вивчити й оцінити результати процесу навчання, знайти причини вад у роботі і розробити на цій основі власне педагогічне рішення, що забезпечує перехід цієї діяльності у більш якісний стан. Щоб об’єктивно відобразити зміст уроку, який є діалектичним процесом, необхідно подолати низку утруднень, що супроводжують цю діяльність: 1) складність уроку як динамічної системи робить його малодоступним для об’єктивного аналізу; 2) всі компоненти уроку через їх взаємозв’язок і взаємозалежність важко спостерігати і контролювати; 3) урок неможливо вивчати, аналізувати ізольовано від інших уроків.
Відобразити урок як системний процес, знайти причини позитивних сторін і вад можна лише за умови характеристики уроку як складної динамічної системи, яка має декілька підструктур, що підпорядковані загальній меті. Тому таку систему доцільно аналізувати з позицій системного підходу. На уроці, незалежно від його типу, мають місце такі дидактичні компоненти: мета і завдання, зміст, методи і форми організації навчальної діяльності учнів, результати. Названі компоненти утворюють цілісну динамічну систему.
Через складність і багатоаспектність взаємодій, які мають місце в процесі навчання й аналітичної діяльності вчителя, особливого значення набуває його вміння аналізувати результати своєї праці. Як писав К. Ушинський, “усвідомлення себе в своїй діяльності є механізмом формування педагога” (215). Пригадаймо також, що практичний досвід таких педагогів, як А. Макаренко і В. Сухомлинський, здобув широку популярність, окрім всього іншого, також і тому, що вони зуміли його описати, глибоко, всебічно проаналізувати.
Самоаналіз пов’язаний із внутрішніми факторами особистісного розвитку і є дотичним до процесів самоспостереження, самоконтролю, самооцінки. Об’єктивними критеріями для оцінювання своєї роботи є результати педагогічної діяльності, тобто навчальні успіхи учнів, оцінка зі сторони представників дирекції школи, колег, учнів, суб’єктивні відчуття. Важливо також, щоб у вчителя був сформований професійний ідеал (взірець), який міг би слугувати еталоном для порівняння й оцінки власної діяльності та професійно-особистісних якостей.
Вибір цілей аналізу (самоаналізу) передбачає вивчення основних об’єктів педагогічної діяльності вчителя. До них слід віднести:
1) оцінку ступеня досягнення на уроці освітніх, виховних і розвивальних цілей;
2) визначення ступеня реалізації одного чи декількох принципів навчання;
3) оцінку правильності вибору засобів досягнення цілей уроку: а) змісту навчального матеріалу; б) методів і прийомів навчання; в) наочно-технічного обладнання;
1) 4) визначення якості знань, умінь і навичок учнів, рівня сформованості загальних навчальних умінь.
Серед великої кількості об’єктів педагогічного аналізу (самоаналізу) найбільш важливими є основні компоненти педагогічної діяльності вчителя, які відображають його цільові, змістові, операційні і результативні сторони. До того ж, в центрі уваги вчителя повинні бути не стільки педагогічні явища, скільки зв’язки, взаємозалежності між ними.
Учителю необхідно аналізувати результати своєї праці в різних аспектах: дидактичному, психологічному, організаційному, виховному, санітарно-гігієнічному.
Дивись таблиці 1, 2, 3, 4, 5:
Таблиця 1. Дидактичний аспект аналізу уроку
Предмет________________________ Дата _____________
Тема уроку _____________________ Мета уроку _____________________
Тип уроку ______________________
Мета самоаналізу: дидактичний аспект уроку
| Основні етапи уроку | Навчальні завдання і зміст | Методи навчання | Форми організації навчання | Домінуючі принципи | Проміжні і кінцеві результати | ||
| За зовнішньою формою | За рівнем пізнавальної активності | За логікою засвоєння | |||||
Таблиця 2. Психологічний аспект аналізу уроку
Предмет________________________ Дата _____________
Тема уроку _____________________ Мета уроку _____________________
Тип уроку ______________________
Мета самоаналізу: психологічний аспект уроку
| Основні етапи уроку | Навчальні завдання і зміст | Психологічне на лаштування учнів на спільну роботу з учителем | Активізація діяльності учнів під час перевірки домашнього завдання | Формування мотивації учіння (зовнішньої і внутрішньої) | Концентрація уваги учнів на сприймання нового матеріалу (зміст, способи. Прийоми, засоби) | Розвиток спостережливості в учнів (зміст, способи, прийоми, засоби) | Розвиток і тренування пам’яті (види, прийоми, засоби) | Розвиток логічного й абстрактного мислення (зміст, способи, прийоми, засоби) | Робота із розвитку мови (чіткість, логічність, аргументованість, глибина) | Вплив навчання на емоційну сферу учнів (захоплення, радість, доброта, співчуття, гумор) | Виховання вольових рис характеру (наполегливість у досягненні цілі, працелюбність, самоствердження) | Естетичний вплив викладання (розвиток почуття прекрасного) | Стиль взаємовідношень учителя й учнів (дотримання норм етики, вимог культури спілкування, взаємної поваги) |
Таблиця 3. Організаційний аспект аналізу уроку
Предмет________________________ Дата _____________
Тема уроку _____________________ Мета уроку _____________________
Тип уроку ______________________
Мета самоаналізу: організація уроку
| Основні етапи уроку | Навчальні завдання і зміст | Зовнішня організація уроку | Внутрішня організація | ||||||
| Час (оптимальність дозування) | Своєчасний початок і закінчення уроку | Робоче місце вчителя й учнів | Обладнання, ТЗН, наочність | Види навчальної діяльності, ступінь їх доцільності | Своєчасний запис д/з, інструктаж з його виконання | Підсумок уроку, співставлення мети з результатом | Мобілізація інтелектуальних і фізичних сил на спільну роботу із викладання (учителя) і засвоєння (учнями) навчального матеріалу (Внутрішня організація зв’язана з психологічними процесами) | ||
Таблиця 4. Виховний аспект аналізу уроку
Предмет________________________ Дата _____________
Тема уроку _____________________ Мета уроку _____________________
Тип уроку ______________________