Реферат: Формирование познавательного интереса на уроках общетехнических и специальных предметов

К методам стимулирования и мотивации учения относят также метод создания ситуации познавательного спора. Учебная дискуссия –обсуждение каких-либо вопросов с целью их правильного решения и привлечения внимания учащихся к обсуждаемым проблемам. Это метод формирования суждений, оценок, убеждений основан на давно открытой закономерности: знания, добытые в ходе столкновения мнений, различных точек зрения всегда отличаются высокой мерой обобщенности. Стойкости и гибкости. Дискуссия - прекрасный способ активизации познавательной деятельности, углубления знаний учащихся, формирования у них интереса, она дает учащимся возможность анализировать понятия и доводы, защищать свои взгляды, убеждать в них других.

3. Основные признаки наличия у учащихся познавательного интереса

Выделяют три группы критериев (признаков) наличия у учащихся познавательного интереса : специфические для интереса особенности поведения и деятельности учащихся, проявляющиеся в процессе учебной деятельности на уроке ; особенности поведения и деятельности учащихся, возникающие под влиянием интереса к той или иной деятельности

Первую группу признаков характеризуют активное включение в учебную деятельность, активное восприятие познавательного материала, сосредоточенность на заинтересовавшем материале, отсутствие отвлечений, преобладание непроизвольного внимания, возникновение вопросов в процессе учебной деятельности. К числу основных параметров, на основании которых можно оценить, несколько интересным для учащихся являются различные виды их деятельности на уроке, относят следующие:

-сосредоточенность ; проявление внимания, включенность в работу ; обращение к преподавателю с вопросами ;

-осознание смысла деятельности: проявление интереса к сообщаемой информации ; желание отвечать. задавать вопросы. Выполнять задания ; проявление положительного эмоционального отношения к ситуации урока

-осознание потребности; активное участие в работе группы проявлен дисциплинированности ; стремление сориентироваться, выяснить. что и как делать :

-постановка учащимся цели : стремление к самостоятельности, участие в составлении плана работы; наблюдение, постановка вопросов ;

-стремление к цели : стремление а активному участию в решении учебных пособий ; целеустремленность в выполнении самостоятельной работы ; желание выполнять задание старательно, с выдумкой

-осуществление обратной связи ; стремление к анализу и самоконтролю своих действий, попытки найти ошибку в своих рассуждениях, действиях; обращение помощи учебника, преподавателя,.

- отношение к процессу и результату своей работы, появление положительных эмоций, связанных с учением; выражение огорчения в вязи с отвлечением от работы ; добросовестное выполнение домашних заданий и т.д.

Указанные параметры достаточно полно позволяют преподавателю судить о наличии и степени развития познавательных интересов у учащихся и в соответствии с этим строить свою работу на уроке.

Список использованной литературы:

1. Антипова Л.Г. Дидактическая система формирования профессиональных интересов у учащихся « М, 1986.

2. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении ( Г.И. Щукиной.- М, 1984г.

3. Кузнецов В.В. Применение активных методов в процессе профессионального обучения учащихся для средних профтехучилищ. М, 1985г.

4. Молчан Л.Л. Формирование умений самостоятельной работы с учебно-технической литературой у учащихся средних профтехучилищ – М, 1984г.

5. Коллективная учебно-познавательная деятельность И.Б. Первин, М1985г.