Реферат: Формирование словаря у детей раннего возраста с помощью дидактических игр и упражнений

2.3 Контрольное обследование 58

Вывод. 64

Список литературы. 65

Приложение.

Введение.

Ученые уже довольно подробно изучили развитие детской речи – настолько, что немало сторон этого сложного процесса они теперь держат в своих руках и могут им управлять. Но очень многое еще требует дальнейшего изучения. Нужно продолжать анализ тех механизмов, которые дадут людям еще большую власть над ходом развития речи и словесного мышления. Необходимо, например, провести исследование по такой сложной и недостаточно разработанной проблеме, как «Влияние дидактических игр на формирование словаря у детей раннего возраста».

Формирование словаря у детей раннего возраста является основой для дальнейшего, нормального речевого развития. Всякая задержка в ходе развития речи ( плохое понимание того, что говорят окружающие люди, бедный запас слов-названий и слов-понятий, суженный или наоборот неправомерно расширенные понятия и т.п.) затрудняет общение с другими детьми и взрослыми, в какой-то мере исключает его из игр, занятий.

С появлением первых слов тесно связано формирование таких познавательных психических процессов как восприятия, мышления, воображения, памяти. Поэтому задержка речи влечет за собой отставание в развитие психики ребенка. Замедленное развитие речи может быть вызвано разными причинами, установить которые помогут врач или логопед. Однако чаще всего это результат недостаточного внимания взрослых к этому вопросу или неумелого воспитания.

Изучению формирования словаря у детей раннего возраста посвящены многочисленные работы как отечественных, так и зарубежных психологов, педагогов и лингвистов: Л.С.Выготского, В.В. Гербовой, В.А. Крутецкого, Е.И. Тихеевой,Ф.А. Сохина и др. Результаты их исследований создали предпосылки для комплексного подхода в решении задач по проблеме формирования словаря у детей раннего возраста.

В настоящее время в психологической и психолингвистической литературе подчёркивается, что предпосылки развития речи у детей раннего возраста определяются двумя процессами. Одним из этих процессов является неречевая, предметная деятельность самого ребёнка, т.е. расширение связей с окружающим миром через конкретное, чувственное восприятие мира. Вторым важнейшим фактором развития речи у детей раннего возраста, в том числе и развития словаря, выступает речевая деятельность взрослых и их общение с ребёнком. В связи с этим развитие лексики ребёнка раннего возраста во многом определяется и социальной средой, в которой воспитывается ребёнок. [ 14 ]

Развитие слова у ребёнка раннего возраста происходит как в направлении предметной соотнесённости слова, так и в направлении развития значения. В процессе онтогенеза значение слова не остаётся неизменным, оно развивается. Развитие значения слова представляет собой развитие понятий. Процесс образования понятий начинается с раннего детства, с момента знакомства со словом. Значение слова развивается от конкретного к абстрактному, обобщённому. [ 14 ]

В процессе игры обогащается и уточняется словарь ребёнка, тренируется его память формируется воображение. [ 25 ]

Третий год жизни – начало речевого общения детей друг с другом, формируется способность сопровождать свои действия речью. [ 17 ]

Возможность понимать речь и говорить становится для ребёнка третьего года жизни средством познания окружающего, а познавательная деятельность стимулирует развитие инициативной речи. У ребёнка появляется потребность спрашивать у взрослого о заинтересовавших его предметах и явлениях окружающего мира, что является основой для дальнейшего развития диалогической речи. [ 18 ]

Все выше сказанное подтверждает необходимость проведения исследования по проблеме влияния дидактических игр на формирование словаря для детей раннего возраста. Что мы и сделаем.

Мы выбрали эту тему для исследования, так как мы работаем с детьми раннего возраста и мы хотели бы знать какое влияние оказывают дидактические игры на формирование словаря детей раннего возраста.

Понятийный аппарат:

Словарь - это набор слов, пополняющийся в течении жизни, значение которых человек понимает и умело употребляет их в своей речи.

Активный словарь – это слова, которые говорящий не только понимает, но и употребляет (более или менее часто). Активный словарь во многом определяет богатство и культуру речи.В активный словарь ребенка входит общеупотребительная лексика.

Пассивный словарь – это слова, которые говорящий на данном языке понимает, но сам не употребляет. Пассивный словарь значительно больше активного, сюда относятся слова, о значении которых человек догадывается по контексту, которые всплывают в сознании лишь тогда, когда их слышат.

Ранний возраст – период жизни ребёнка от 1года до 3 лет.

Дидактические игры – это обучающие игры, включающие в себя: дидактическую задачу, игровые правила, игровые действия.

Дидактические упражнения – это лексические упражнения, не имеющие игровых правил, а игровая задача состоит в подборе соответствующего слова.

Цель исследования. - На основе теоретических исследований выявить влияние дидактических игр на формирование словаря у детей раннего возраста.

Объект. – Формирование словаря у детей раннего возраста.

Предмет. – Формирование словаря у детей раннего возраста через дидактические игры.

Проблема исследования – эта тема очень важна для детей раннего возраста, но не достаточно исследовательской литературы по ней.

Задачи :

1. Изучить и проанализировать теоретическую литературу по проблеме формирование словаря у детей раннего возраста через дидактические игры.

2.. Выявить уровень сформированности словаря у детей раннего возраста. Проанализировать результаты.