Реферат: Индивидуально–психологические особенности проявлений мнестических процессов

Экспериментальные исследования показали, что строгой закономерности здесь нет. Чаще встречается положительная связь между прочностью и скоростью запоминания, т. е. тот, кто быстро заучивает, дольше и помнит, но наряду с этим наблюдается и обратное соотношение. Нет также никакой определенной взаимосвязи между скоростью и точностью запоминания.

Другая группа индивидуальных различий касается типов памяти. Тип памяти определяет то, как человек запоминает материал,— зрительно, на слух или пользуясь движением. Некоторые люди, для того чтобы запомнить, нуждаются в зрительном восприятии того, что они запоминают. Это люди так называемого зрительного типа памяти. Другим для запоминания нужны слуховые образы. Данная категория людей обладает слуховым типом памяти. Кроме того, существуют люди, которые, для того чтобы запомнить, нуждаются в движениях и, особенно в речевых движениях. Это люди, обладающие двигательным типом памяти (в частности, рече-двигательным).

Однако чистые типы памяти встречаются не так часто. Как правило, большинство людей обладает смешанными типами. Так, чаще всего встречаются смешанные типы памяти — слухо-моторный, зрительно-двигательный, зрительно-слуховой. Смешанный тип памяти повышает вероятность быстрого и долговременного заучивания. Кроме того, участие в процессах памяти нескольких анализаторов ведет к большей подвижности в использовании образованных систем нервных связей: например, человек не вспомнил что-то на слух — вспомнит зрительно. Поэтому целесообразно, чтобы человек запоминал разными способами: путем прослушивания, чтения, рассматривая иллюстрации, делая зарисовки, наблюдая и т. д.

Тип памяти зависит не только от природных особенностей нервной системы, но и от воспитания. Учитель, активизируя на уроке деятельность разнообразных анализаторов учащихся, тем самым воспитывает смешанный тип памяти у детей. У взрослых людей тип памяти может зависеть от характера их профессиональной деятельности.

Необходимо обратить внимание на то, что типы памяти следует отличать от видов памяти. Виды памяти определяются тем, что мы запоминаем. А так как любой человек запоминает все: и движения, и образы, и чувства, и мысли, — то разные виды памяти присущи всем людям и не составляют их индивидуальной особенности. В то же время тип памяти характеризует то, как мы запоминаем: зрительно, на слух или двигательную. Поэтому тип памяти представляет собой индивидуальную особенность данного человека. У всех людей есть все виды памяти, но каждому человеку присущ какой-либо определенный тип памяти.

Принадлежность к тому или иному типу в значительной мере определяется практикой заучивания, т. е. тем, что именно приходится запоминать данному человеку и как он приучается запоминать. Поэтому память определенного типа может быть развита с помощью соответствующих упражнений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Одна из наиболее важных способностей человека – способность запоминать, припоминать, передавать информацию и забывать то, о чем никому не хочется говорить. Без памяти человек не смог бы жить, наслаждаться воспоминаниями, прогнозировать будущее, строить планы на ближайшие часы своей жизни. Память каждого человека индивидуальна. Один помнит, как родился на свет, другой может воспроизвести ту информацию, с которой столкнулся долгое время назад, кому – то легко дается запомнить какой - либо материал, а кто – долгое время заучивает его. Очень страшно, когда человек попадает в такие обстоятельства, после которых теряет прежнюю способность помнить, запоминать, радоваться тому, что было и что будет, воспринимать своих близких, друзей.

Важно помогать себе в совершенствовании собственной памяти, тренировать ее, для лучшего ее функционирования, и тогда в нужный момент она не подведет, и удастся вспомнить именно то, что необходимо.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1 Блейхер В.Н. Клиническая патопсихология. Ташкент, 1976.

2 Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 1976.

3 Кононова М. . Руководство по психологическому обследованию психически больных детей. М., 1963.

4 Петренко Л.В. Нарушение высших форм памяти. М.,1976.

5 Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990.

6 Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т.I.: Учебник для студентов медицинских вузов. — М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 416с. — (Библиотека психологии, психоанализа, психотерапии).