Реферат: Информатика в условиях устойчивого развития

Начиная с 1950 года, общий объем знаний в мире удваивается каждые 10 лет ,с 1870 года – каждые 5 лет, а с 1991 года – ежегодно. Это означает, что к началу ХХI века объем знаний в мире вырос более, чем в 250 тысяч раз, то есть на несколько десятичных порядков.

Следует особо остановиться на социально-экономических аспектах формирования информационного общества. Беспрецендентный и ускоряющийся рост объемов информации в обществе, который стал все более заметным во второй половине ХХ века, получил название «информационного взрыва» . Он стал одним из признаков перехода нашей цивилизации на новый этап своего развития .начло новой, информационной эры развития человечества.

Учитывая тот факт, что в этих условиях способности тех или иных стран мирового сообщества к производству, накоплению и использованию знаний является определяющей при оценке перспектив и возможностей дальнейшего развития, следует выделить четыре группы этих стран 1 :

· Страны, которые производят только сырье, продовольствие и товары народного потребления по иностранным лицензиям;

· Страны, производящие техническую продукцию по иностранным лицензиями частично-оригинальные технологии;

· страны, производящие оригинальные технологии (Япония, Южная Корея);

· страны, производящие не только новые технологии, но и новые знания.

Таким образом, процесс формирования информационного общества, основанный на широкомасштабном использовании информации и научных знаний , осуществляется в мире неравномерно, так как он определяется уровнем общественного развития тех или иных стран.

Процесс перехода от постидустриального к информационному обществу имеет революционные последствия для развития человечества, так как формируется новый производственный и жизненный уклад, и новая система духовных ценностей. Однако осуществляется он не скачкообразно, а эволюционным путем. Информационная цивилизация формируется и вызревает внутри постиндустриального общества, постепенно (хотя и весьма интенсивно) заменяя его во всех сферах социальной активности людей.

Что же может служить критерием, количественным показателем перехода той или иной страны в стадию формирования информационного общества? Сегодня можно указать на три таких показателя :

· экономический критерий, характеризующий долю ВНП, который создается в информационной сфере общества. Считается, что если эта доля более 50 %, то можно считать, что в данной стране начался переход к информационному обществу;

· социальный критерий, количественное выражение которого может служить, например, доля занятого населения, связанного с производством информационных продуктов, средств информации и оказания информационных услуг;

· технологический критерий, определяющий уровень развития информационного потенциала общества в части его информационной техносферы.

В качестве такого критерия может служить, например, удельная информационная вооруженность общества , которая определяется как отношение суммарной вычислительной мощности той или иной страны к численности ее населения. Этот критерий был предложен академиком А.П.Ершовым еще в 1998 году. Он позволяет на основании использования статистических данных о росте населения различных стран мира и уровня развития их вычислительного потенциала не только количественно оценивать текущий уровень их информатизации, но и прогнозировать ожидаемый уровень его развития.

Наблюдающееся неуклонное развитие процесса информатизации общества вызывает существенные изменения не только в окружающей нас техносфере. По существу, изменяется вся среда обитания современного человека. Она становится существенно более комфортной именно в информационном плане, открывая для нас в се новые и новые возможности для:

· деловых и личных коммуникаций;

· решения бытовых проблем;

· образования и отдуха.

В десятках и сотнях учреждений России стали создаваться локальные сети на базе персональных компьютеров, которые обеспечивают автоматизацию делопроизводства, бухгалтерский и статистический учет, решение простейших задач в области аналитической деятельности. Начала прививаться новая культура подготовки и хранения деловой информации в электронной форме, в начале на дискетах, а затем и на оптических компакт-дисках. Появились первые электронные архивы документов, начала обсуждаться проблема создания и использования электронных библиотек.

Глава 2. Новые информационные технологии в образовании

Период построения информационной цивилизации человечества характёризуется:

· бурным развитием науки и наукоемких производств,

· пересмотром научных и образовательных концепций на основе достижений кибернетики, информатики, синергетики, психологии и ряда других наук.

Развитие качественно новых средств коммуникаций, всеобщая электронизация и компьютеризация общества, широкое использование новых информационных технологий привели к существенным изменениям в сферах промышленного производства, бизнеса, научных исследований, образования и социальной жизни общества. Основополагающей характеристикой человеческой деятельности наряду с веществом и энергией становится также информация как неистощимый, возобновляемый ресурс человечества, главная ценность общества. Именно это дает основание говорить о том, что человечество вступило в новую эпоху своего развития. Изучение современной картины мира без привлечения общенаучной категории “информация” оказывается односторонним и неполным.

Устойчивое развитие предполагает дальнейшую интеллектуализацию общества, в частности, на основе его информатизации. Процесс информатизации разворачивается практически во всех областях человеческой деятельности. Захватывает он и такую обширную сферу социальной деятельности, как образование.

Современные информационные технологии и средства вычислительной техники являются ядром процесса информатизации образования. Следует отметить основные цели , которые достигаются в ходе реализации этого процесса:

· улучшение качества обучения за счет более полного использования доступной (через средства информатики) информации;

· повышение эффективности учебного процесса на основе его индивидуализации и интенсификации;

· реализация перспективных методов обучения с ориентацией на развивающее и опережающее образование;

· достижение заданного уровня профессионализма в овладении средствами информатики и вычислительной техники (ИВТ);