Реферат: Инновации в педагогике
7) по масштабу использования:
единичные;
диффузные.
8) в зависимости от функциональных возможностей:
Таблица 3
|
нововведения - условия |
нововведения-продукты |
организационно-управленческие нововведения |
|
обеспечивают эффективный образовательный процесс (новое содержание образования, инновационные образовательные среды, социокультурные условия и т.д. |
педагогические средства, технологические образовательные проекты и т.д. |
качественно новые решения в структуре образовательных систем и управленческих процедурах, обеспечивающих их функционирование. |
 |
9)
10) по признаку интенсивности инновационного изменения или уровню инновационности:
Таблица 4
|
инновации нулевого порядка |
это практически регенерирование первоначальных свойств системы (воспроизводство традиционной образовательной системы или ее элемента) |
|
инновации первого порядка |
характеризуются количественными изменениями в системе при неизменном ее качестве |
|
инновации второго порядка |
представляют собой перегруппировку элементов системы и организационные изменения (например, новая комбинация известных педагогических средств, изменение последовательности, правил их использования и др.) |
|
инновации третьего порядка |
адаптационные изменения образовательной системы в новых условиях без выхода за пределы старой модели образования |
|
инновации четвертого порядка |
содержат новый вариант решения (это чаще всего простейшие качественные изменения в отдельных компонентах образовательной системы, обеспечивающие некоторое расширение ее функциональных возможностей) |
|
инновации пятого порядка |
инициируют создание образовательных систем “нового поколения" (изменение всех или большинства первоначальных свойств системы) |
|
инновации шестого порядка |
в результате реализации создаются образовательные системы “нового вида“ с качественным изменением функциональных свойств системы при сохранении системообразующего функционального принципа |
|
инновации седьмого порядка |
представляют высшее, коренное изменение образовательных систем, в ходе которого меняется основной функциональный принцип системы. Так появляется “новый род" образовательных (педагогических) систем |