Реферат: Интегрированные уроки ИЗО
Выполнил студент группы п60 а
Шеренков Роман Николаевич
Руководитель: ассистент каф. ПиМНО
Комолова Е. Г.
г. Нижневартовск 2000 г.
Содержание
Введение............................................................................................................................. 3
ГЛАВА I. Проблема межпредметных связей в психолого-педагогической и методической литературе................................. 5
§ 1 Психологические основы межпредметных связей на уроках в начальной школе.................................................................................................................................................. 5
§ 2 Использование межпредметных связей при интеграции уроков развития речи и изобразительного искусства....................................................................................... 8
§ 3 Психологические основы художественного восприятия произведений изобразительного искусства и литературы детьми младшего школьного возраста............................................................................................................................................... 13
§ 4 Выводы к I главе...................................................................................................... 17
ГЛАВА II. Возможность и пути реализации интеграции изобразительного искусства и развития речи в начальной школе. 18
§ 1 Анализ педагогического опыта учителей по проблеме интеграции изобразительного искусства и развития речи в начальной школе............. 18
§ 2 Анализ содержания программных материалов.......................................... 22
§ 3 Выводы ко II главе.................................................................................................. 24
Заключение.................................................................................................................. 25
БИБЛИОГРАФИЯ............................................................................................................. 26
Введение.
Система уроков развития речи, как и система художественно-эстетического воспитания школьника — два взаимосвязанных компонента обучения, один из которых является в одно и тоже самое время началом и продолжением другого. Речевое однообразие, бедность языковых средств может свидетельствовать не только о слабой словесной подготовленности, но также о неумении наблюдать природу, людей, об эмоциональной «глухоте». В тоже самое время наблюдаются и обратные тенденции. Задача педагога — соединить в сознании, в чувствах детей живой мир и мир слов, вернее, даже не соединить, а раскрыть их взаимообусловленность, что самым непосредственным образом будет способствовать гармоничному развитию личности младшего школьника.
Данный тип интеграции по нашему мнению позволит повысить уровень развития речевых умений и умений приобретаемых в процессе творческой работы у младших школьников.
Анализ педагогической периодики дает понять, что многие педагоги работали над использованием данного типа интеграции. В статье«Видеозапись на уроках развития речи учащихся»[1] 1 автор ставит целью статьи - рассказать об использовании видеозаписи на уроках развития речи — для обучения языку как средству общения, воспитания речевой культуры, приобщения к искусству.Статья «Знакомство с изобразительным фольклором при изучении раздела «Устное народное творчество» [2] знакомит читателя с мнением автора о том, что мир устного фольклора не является чуждым изобразительному фольклору, а очень близок к нему, порой даже отражён в нём.В статье «Интегрированный цикл эстетических занятий в начальной школе» [3] автор говорит о том, что в условиях коренной перестройки всех сфер жизнедеятельности нашего общества особое значение приобретает эстетическое воспитание и развитие подрастающих поколений.
Исходя из изучения данной периодической и научной литературы было сделано заключение об актуальности изучения взаимосвязи и взаимовлияния художественного творчества и речевого развития младшего школьника в учебном процессе.
Цел ь изучения:
- выявить эффективность и целесообразность использования интегрированных уроков развития речи и изобразительного искусства в начальной школе.
Задачи:
- Показать значимость такого типа интеграции;
- Выявить возможность данного типа интеграции в школьной практике исходя из содержания школьных программ.
Изучение особенностей, оптимальных условий, путей и средств обучения, развития и воспитания младших школьников на уроках развития речи при помощи реализации взаимосвязи с изобразительным искусством позволили сформулировать гипотезу исследования : использование интегрированных уроков р азвития речи и ИЗО по зволяет повысить уровень развития речевых умений и творческих способностей у детей.
ГЛАВА I. Проблема межпредметных связей в психолого-педагогической и методической литературе.
§ 1 Психологические основы межпредметных связей на урокахв начальной школе.
--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--