Реферат: Исследование на тему связь науки и искусства

Связь науки и искусства.

Описание схемы.

Сами по себе наука и искусство самодостаточны, поэтому проследить их взаимосвязь друг с другом напрямую на схеме, без введения какого-нибудь третьего объекта, не представляется возможным. Этим третьим объектом является человеческое общество, ориентированное на развитие - техническое, которое может обеспечить класс естественных наук, и социально-гуманитарное, которое может обеспечить класс гуманитарных наук. Общество в свою очередь задает направление научным исследованиям, получается некий цикл, который изображен на рисунке 1.

Рисунок 1

Однако такая схема имеет при одном преимуществе - простоте - ряд недостатков: как уже было сказано ранее, наука самодостаточна, поэтому ее связь с обществом напрямую сильно затруднена и возможна только с небольшим количеством людей, в тоже время существует необходимость обеспечить знакомство широких масс общественности с последними достижениями научной мысли и наоборот, посвятить научную элиту, которая вращается в своих кругах, насчет настроений и мыслей общественности. Эту задачу как раз и выполняет искусство, в частности литература, если брать еще уже, то научная фантастика. Отсюда мы получаем схему, которая изображена на рисунке 2.

Рисунок 2

Рисунок 2 представляет собой очень общую схему, работать с которой практически невозможно, поэтому необходимо несколько расширить его.

Наука, в общем случае, подразделяется на естественную и гуманитарную, которые в свою очередь делятся на прикладную и теоретическую. Каждое из этих направлений развивается само по себе, с одной стороны, и задает направление к развитию для другой стороны. Также имеет место попытка проникновения естественных наук в сферу гуманитарных и наоборот. Такие процессы происходят внутри объекта «наука».

Процессы, происходящие в обществе можно условно разделить на два основных, которые нам и нужны, - это процесс производства и процесс жизнедеятельности людей. Здесь, точно так же как и в предыдущем случае, каждый из подобъектов, развиваясь сам по себе, задает направление для другой стороны.

У искусства так же имеется две основные составляющие, которые необходимы для рассмотрения нашей задачи: это популяризация и экстраполяция, посредством которых происходит связь науки и общества. Причем в основном связь происходит по следующим парам:

à естественные науки -> производство,

à производство -> Естественные науки,

à гуманитарные науки -> жизнедеятельность,

à жизнедеятельность -> Гуманитарные науки,

это в случае если из связки выбросить искусство, вместе с ним мы получим следующие связки:

à естественные науки ->популяризация -> производство,

à производство -> экстраполяция -> Естественные науки,

à гуманитарные науки -> популяризация -> жизнедеятельность,

à жизнедеятельность -> экстраполяция -> Гуманитарные науки.

(Конечно же, надо учитывать, что в чистом виде такие связки встретить можно редко, гораздо чаще в литературных произведениях функции популяризации и экстраполяции идут рядом.)

Если связать все воедино, то получается схема, представленная на рисунке 3.

Рисунок 3

После этого введения можно продемонстрировать работу предложенной схемы на нескольких примерах.

Экстраполяция.

Рассказ Роберта Шекли «Страж птица» - это классический случай ситуации, которая лучше всего описывается фразой «благими намерениями вымощена дорога в АД». Основные проблемы затронутые в рассказе - это ценность человеческой жизни и не подконтрольность искусственного интеллекта, обладающего механизмом самообучения.

Одной из самых больших ценностей, если и не самой большой, человек считает свою собственную жизнь. И как следствие охрана этой жизни одна из важнейших задач, которые когда-либо поднимало человечество, причем именно охрана, в смысле не допущения насильственной смерти, а не соответствующее возмездие. Здесь происходит постановка задачи для ученых. И был предложено решение этой задачи, на котором и строиться весь рассказ - ученые выяснили, что при попытке совершения убийства, мозг убийцы испускает определенное излучение, которое можно зафиксировать. Для предотвращения убийств были созданы свободно перемещающиеся механизмы, названные страж - птицами. Однако излучение испускает только 80% убийц, то есть если оснастить птиц только механизмом распознавания излучения, то сохраниться 20% смертей, если же оснастить птиц механизмом самообучения, то возможно предотвращения большего количества преступлений, но в тоже время механизмы становятся не подконтрольными. Здесь возникает вторая проблема затронутая в рассказе.

Цикл постановки и решения проблем:

1. Обеспечить охрану человеческой жизни [общественность ] ->

-> 2. Нахождение излучения испускаемого мозгом убийцы [наука ] ->

-> 3. Не подконтрольность механизмов с искусственным интеллектом, оснащенных возможностью к самообучению [общественность ] ->

-> 4. ??? [наука ] ->

Как видно в схеме результатов необходимость в ведении искусства не наблюдается, оно необходимо только в моменты перехода. Требуется поставить задачу перед учеными для ученых - переход из 1 в 2, надо подготовить общественное мнение для введения в действие нового механизма 2 - 3 и постановка новой задачи - переход из 3 в 4.

Рассказ Клиффорда Саймака "На Юпитере". Здесь поднимается следующая проблема - биоинженерия.

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--