Реферат: Изучение имени прилагательного в младших классах
Под развитием речи на уроке русского языка Ладыженская понимает всю работу, проводимую словесником специально и в связи с изучением школьного курса (грамматики, словообразования, правописания и так далее) для того, чтобы ученики овладели языковыми нормами (произносительными, лексическими, морфологическими, синтаксическими), а также умением выражать свои мысли в устной и письменной форме, пользуясь нужными языковыми средствами в соответствии с целью, содержанием речи и условиями общения.
Обязательным условием ученый ставит работу по развитию речи в связи с изучением материала основной программы " в основу деления целого (развитие речи) на части (разделы) кладет методический подход к речи как предмету обучения. Благодаря этому дети обучаются не только умению обнаруживать и различать языковые единицы, но и умению пользоваться соответствующими языковыми средствами.
Автор рассматривает единицы языка, разделы школьного курса русского языка и разделы работы по развитию речи в следующем соотношении:
| Разделы школьного курса | Единицы языка, изучаемые в этих разделах | Разделы работ по развитию речи (в которых рассматривается функционирование указанных единиц языка) |
| Фонетика | Звук | Работа над звуковой стороной речи |
| Словообразование | Части слова | Работа над значащими частями слова |
| Лексика с фразеологией | Слово | Работа над словом (словарная работа) |
| Метонимия | Словоформа | Работа над синтаксическими средствами речи |
| Синтаксис | Словосочетание, предложение, | Работа над синтаксическими средствами речи |
|
Культура речи Стилистика Связанная речь | Все единицы языка, текст | Культура речи, стилистика, связная речь |
Предлагаемый подход отражает традиционные отечественные методики и позволяет привести в определенную систему сложившийся к нашему времени объем работ по развитию речи.
Ладыженская указывает на необходимость взаимосвязи между различными сторонами работы по развитию речи и пути ее реализации.
1. Изучение языковых средств в их отношении к средствам другого, высшего уровня.
2.Рассматривание языковых средств и в их отношении к связной речи, тексту, высказыванию.
Показать речевые возможности языковых средств, раскрыть их функционирование в речи, организовать практическое усвоение этого материала – учащиеся пользуются определенными языковыми средствами в речи.
Типы упражнений:
1.Упражнения, рассчитанные на усвоение норм литературного языка.
1.Наблюдение по специальной подготовке вопросов и заданий.
2.Выделение (опознание) и характеристика (разбор) нужных элементов.
3. Сравнение сопоставимых явлений языка.
4.Анализ текста с точки зрения соотносительном использовании в нем языковых средств и задачи, условий, содержания высказывания.
2.Упражнения, предусматривающие обогащение речи учащихся соотносительными средствами языка.
А) упражнения, направленные на формирование умений отбирать из ряда соотносительных языковых средств наиболее уместные для выражения данного содержания высказывания в соответствии с задачей и обстоятельствами речи;
Б) упражнения, ориентирующие на отработку умений приспосабливать языковые средства друг к другу в связном высказывании.
В каждом разделе работы по развитию речи учащихся Ладыженская дает характеристику языковых явлений и раскрывает методику изучения их в соответствии с особенностями усвоения этих явлений школьниками, приводит примеры упражнений, составив их типологию.
Интересные подходы к работе по развитию речи находим в трудах Н.С. Рождественского. По его мнению, развивая речь ребенка, необходимо обращать внимание на то, чтобы " речь не отрывалась от мысли ", чтобы она была содержательной, ясной, по возможности точной, чтобы за словом стояло представление или понятие, чтобы ученик умел анализировать, сравнивать, обобщать, рассуждать, не только произносил известные слова и выражения, но и выражал свои чу?