Реферат: Как измерить духовность

3. Соотнесите художников и страны, в которых они жили: А— 1c, 2a, 3b В— 1a, 2c, 3b С— 1b,2a, 3c

1) Н. Ге а) Франция

2) К. Моне b) Италия

3) Рафаэль c) Россия

4. Понятия симфония, комедия, портрет относятся к ….

А — жанрам искусства

В — видам искусства

С — родам искусства

Часть В. (Открытые задания со свободно формулируемым ответом).

1. Определите, признаки каких живописных жанров присутствуют в картине В. Сурикова "Боярыня Морозова".

2. Если бы вы были композитором, какую музыку сочинили бы после знакомства с пейзажем И. Левитана "Весна. Большая вода"? Назовите темп, лад, интонацию, жанр предполагаемого сочинения.

Анализ итогов мониторинга, завершившегося в 2003-2004 учебном году, позволил сделать как общие, так и локальные выводы.

Прежде всего, необходимо отметить, что в связи со специфическим характером изученного школьниками художественного материала измерения учитывали как количественные (оценочные, балльные), так и качественные показатели. Анализ позволил, в частности, оценить не только результаты выполнения заданий по вариантам (открытые и закрытые задания), но и отдифференцировать пошаговые действия учащихся. Этот инновационный опыт позволяет делать выводы и прогнозы, направленные на актуализацию принципов личностно-ориентированного обучения по дисциплинам гуманитарного цикла.

Справляемость учащихся с заданиями носила предсказуемый характер: на 1 (репродуктивном) уровне − 54,01%, на 2 (алгоритмическом) уровне − 44,13%, на 3 (эвристическом) уровне − 25,16%.

Контент-анализ проводился на основании репрезентативной выборки в 159 учащихся-восьмиклассников из 4 школ 3 муниципальных округов Ярославской области.

Контрольно-измерительные материалы (КИМ) составлены на основе минимума содержания по предметам "Музыка" и "Изобразительное искусство" и требований к уровню подготовки учащихся основной (базовой) школы. С помощью данных материалов проверялись:

- усвоение понятийного аппарата и фактологии, характеризующих образовательную область "Искусство";

- обученность восприятию и вербализации художественно-образных представлений в сфере музыки и изобразительного искусства;

- общекультурный уровень, в том числе - гносеологические и аксиологические аспекты эмоциональных, социально-нравственных, религиоведческих представлений.

Максимальный балл (82) не набрал ни один учащийся. Успешность выполнения заданий (выполнили КИМ на "4" и "5") − всего 13,84 % учащихся.

Таким образом, справляемость составила по области 82,39 %; успешность −13,84%.

В ходе проведения мониторинга учащиеся получили отметки (%): "2" − 17,61%, "3" − 68,55%, "4" − 11,95%, "5" −1,89%. Следует подчеркнуть, что эти результаты, вынуждающие говорить о низком общекультурном, а не просто образовательном уровне учащихся, являются серьезным аргументом как в пользу увеличения внимания к изучению предметов гуманитарного цикла, так и в пользу невозможности перехода на безоценочную систему преподавания предметов образовательной области "Искусство".

Позитивные и негативные особенности усвоения учебного материала на уровне открытых вопросов характеризуются следующими показателями.

Наилучшая справляемость отличала ответы на задания, которые требовали:

- знания жанров живописи;

- знания музыкальных терминов, характеризующих темп и лад;

- знания биографий музыкантов и технических характеристик музыкальных инструментов. Наихудшая справляемость отличала ответы на задания, которые требовали:

- сопоставительного анализа элементарной музыкальной и живописной терминологии;

- знания образной и технической специфики видов изобразительного искусства и умения сопоставлять эти знания с общекультурной информацией.