Реферат: Какие бывают технологии в педагогике?

Согласно теории педагогической технологии такой результат требует обдумывания, самостоятельного объяснения ситуаций, относящихся к изучаемому материалу. Так, ученик должен не просто услышать, что Земля, Солнце, Луна по-разному притягивают тела, но и подумать, почему они притягивают по-разному, как Земля будет притягивать различные тела.

Подчеркнем, что это не вопросы для закрепления, а ситуации, рассматриваемые в ходе изучения учебного материала, позволяющие “подключать” обдумывание. Целесообразно начать рассмотрение с естественной ситуации прогиба доски под действием гири (§ 25 того же учебника) с не менее естественного вопроса: “Почему доска прогибается?” При всей близости его к вопросу “Какие силы действуют на гирю, стоящую на доске?”, приведенному в учебнике, последний следует отнести к формально-репродуктивному. И не только потому, что любезно подсказывает направление правильного ответа, но и потому, что рассчитан на послушную готовность ученика думать в указанном направлении. Типичным для мотивации деятельности учащегося (ключевой элемент технологии) на сущностно-репродуктивном уровне является познавательный интерес при осознании целесообразности каждого шага познавательной активности, поэтому урок и начинается с рассмотрения очевидных проявлений явления и логично переходит к более сложным. Так, в нашем примере второй рассматривается та же ситуация, но в невесомости, когда при действии силы тяжести отсутствует воздействие гири на подставку, т.е. вес тела. Затем переходят к вопросу “Почему устают космонавты, разгружающие “Прогресс”, если грузы ничего не весят?” и к завершающему тему — “Как же определить массу тела в космосе?”.

Уточним ключевые элементы организации познавательной деятельности обучаемых в таблице.

Уровень образовательной технологии	Обучающая цель	Мотив деятельности	Напряженность интеллектуальных сил	Метод обучения	Способ представления материала
Формально-репродуктивный	Формирование понятий “сила тяжести”, “вес”, связь их с понятием “масса”	выполнить указание учителя	понимание и запоминание	объяснение	описание (устное, текстовое)
Сущностно-репродуктивный	Формирование умений различать в конкретной ситуации силу тяжести, вес, действующий на тело и его массу.	разобраться в ситуации, познавательный интерес	обдумывание	решение задач	в виде ситуаций (задач, вопросов)

Таким образом, технологическое проектирование учебного процесса представляет собой переход от планируемого результата как целевого элемента УВП, относящегося к определенному уровню освоения содержания, к соответствующей познавательной деятельности ученика, а через нее к определению всех прочих сторон процесса.

Использование образовательных технологий — это подход к описанию педагогического процесса, ставящий своей задачей рекомендовать ключевые особенности деятельности субъектов образовательного процесса, в первую очередь - ученика, с высокой степенью приводящих к запланированному образовательному результату.

Список литературы

Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. М.: Института ПО Министерства образования России, 1995 .

Гузеев В.В. Системные основания образовательной технологии. -М.: Знание, 1995 - 135 с.

Гузеев В.В. От методик — к образовательной технологии. // НО, 1998, № 7, С. 84-107.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986.

Дидактика средней школы /Под ред. М.А.Данилова, М.Н.Скатника. М., 1975.

Загвязинский В.И. О системе принципов обучения в советской дидактике. /Принципы обучения в современной педагогической теории и практике. Межвуз. сб. науч. трудов. Челябинск: ЧГПИ, 1985. C. 24-35.

Зинченко В.П. Аффект и интеллект в образовании. -М.: Тривола, 1995.- 64 с.

Ильенков Э.В. Об идолах и идеалах. М.: Политиздат, 1968.

Мамардашвили М.К. Картезианские размышления. М.: Прогресс, Культура, 1993.

Маркс К., Энгельс Ф. Собр. соч. Изд. 2, т. 23, С. 337.

Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. вузов. / Под ред. П.И.Пидкасистого - М.: Педагогическое общество России. 1998 - 640 с.

Педагогика жизни. Сб. статей. /Под ред. Т.Ф. Акбашева. Уфа, Башкирский госпедуниверситет, 1989.

Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. Учебное пособие- М.: Высшая школа, 1984. - 174 с.

Скаткин М.Н. Основные понятия современной дидактики. М., 1971.

Сластенин В.А. Доминанта деятельности. // НО, 1998, № 9, с. 41-42

Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика. 1982.

Шуркова Н.Е. От педагогической “мистерии” к профессионализму, или Ода технологии. // НО, 1997, № 9, с. 43-46.

Юдин В.В. Педагогическая технология. Учебное пособие. Часть 1. - Ярославль, ЯрГПУ, 1997. - 48 с.