Реферат: Конверсия основных положении теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания
1) деятельность общества (стратегия) по созданию условий реализации конечной цели и оптимизации совместной деятельности специалистов и занимающихся;
2) деятельность специалистов по реализации социального заказа и управлению (технологическому и ручному) деятельностью занимающихся;
3) деятельность занимающихся по выполнению заданий-упражнений (внешняя активность), стимулирующих внутреннюю активность;
4) процессы внутренней активности, связанные с обеспечением внешней (двигательной) деятельности (мотивация, ориентация, энергетическое обеспечение, управление, корректировка и др.), создающих напряжение в системе и стимулирующих спонтанную активность;
5) процессы спонтанной активности организма (устранение возникшей разности потенциалов, восстановление гомеостаза и адаптация к условиям деятельности), обеспечивающие его самосохранение, саморазвитие или самосовершенствование.
Все в конечном счете реализуется на пятом уровне. Отсюда начинается обратный путь оценки качества и эффективности всех технологий физ-культурно-спортивной деятельности. Конверсия должна сопровождаться корректировкой структурно-функциональных характеристик технологий каждого из уровней по критериям конечного эффекта деятельности на уровне спонтанной активности организма. Ее оптимизация и составляет предмет конверсии.
Конверсия высоких технологий спортивной тренировки и конверсия основных положений теории спортивной тренировки - не одно и то же. Перенос отдельных технологий проблемы не решает. Основные положения, которыми мы руководствуемся при разработке технологий - более фундаментальный объект конверсии, поскольку могут служить основанием для разработки опирающихся на них технологий физического воспитания. В этом случае придется решать вопрос: что можно изменить, а что необходимо сохранить (с позиций теории спортивной тренировки), и что можно сохранить, а что нужно изменить (с позиций теории физического воспитания). При несовпадении решений придется пересматривать те или иные позиции. В этом суть конверсии и это основной ее вопрос: вопрос о допусках, пределах и основаниях.
Основания конверсии. Технология любого вида деятельности имеет двойное основание: 1) специфика объекта и предмета деятельности, 2) характер факторов воздействия, детерминирующих ее содержание.
Объект физического воспитания и спортивной тренировки - человек, его способности и свойства; предмет - направленное их развитие (в деятельности занимающихся), управление этим развитием (в деятельности преподавателя, тренера), создание необходимой инфраструктуры этого развития (в деятельности общества). Основные факторы прямого, непосредственного воздействия - системы упражнений, которые представлены определенным составом активных двигательных действий, способов их повторения и форм воспроизводства сопряженных с ними отношений (ней-ро-физиологических, пространственно-предметных и моторно-поведенческих). Эти отношения и вызывают спонтанную активность организма, результатом которой является его саморазвитие.
Влияние любого фактора не безгранично по двум причинам: во-первых, оно имеет свой предел, который обусловлен природой фактора, а во-вторых, границы допустимого воздействия диктуются природой объекта деятельности и целей его изменения. Технология в той мере эффективна, в какой границы возможного, необходимого и допустимого воздействия не нарушаются и согласованы друг с другом. Объективная динамика процессов индивидуального развития человека и предметно-содержательная основа факторов воздействия - в их согласованном взаимодействии - и составляют, видимо, то основание конверсии, которое при всех модификациях должно быть сохранено.
В интервале постоянной меры качественная определенность развивающегося объекта сохраняется; в интервале переменной возможны смена качественных состояний или их модификация. Это - интервал возможных допусков конверсии. Границы интервала переменной меры подвижны, но лишь до известного предела, за которым смена качественных состояний неизбежна, так как нарушаются границы интервалов постоянной или необходимой меры. Количественное их соотношение определяет характер органического строения явлений на каждой стадии развития [28]. Отыскать такую меру - задача не из легких, но без ее решения конверсия будет идти вслепую.
Направления конверсии. Конверсия всегда сопряжена с перемещением ее объекта (технологий) в другую сферу деятельности, отличную от той, в которой были сформированы технологические свойства операторов. Поэтому затронутая ранее проблема выявления специфики физического воспитания и спортивной тренировки весьма существенна. "Культурологическая" концепция дает несколько иное решение, чем рассмотренные выше аксиологическая и кинезиологическая концепции (рис. 1).
Рис. 1. Генезис сферы физкультурно-спортивной деятельности
Двигательная деятельность как основание культуры выступает в единстве трех сторон:
- как способ освоения и изменения условий окружающего мира путем пространственных перемещений и механических воздействий;
- как форма общения, связанная с производством и передачей информации посредством ее моделирования в системе действий;
- как стихийно действующий фактор индивидуального развития способностей и свойств, необходимых для ее осуществления.
Последнее является реальной предпосылкой для возникновения физической культуры, спорта и физического воспитания, но лишь при условии осознанного применения такого фактора. Таким условием является возникновение, развитие, распространение и освоение культуры двигательной деятельности.
Сознательное применение различных элементов культуры двигательной деятельности не только для их освоения, но и для получения эффекта развивающего их воздействия на организм приводит к появлению особых направлений ее развития:
физическая культура, физическое воспитание и спорт.
Физическая культура ориентирована на оптимизацию функциональных состояний здоровья и работоспособности человека посредством физической активности как одного из элементов культуры двигательной деятельности. Мы придаем понятию "физическая культура" чрезмерно расширительное толкование, включая в него и физическое воспитание и спорт. По сути, это лишь культура физической активности.
Физическое воспитание ориентировано на управление процессом индивидуального развития человека в пределах нормы этого развития путем целенаправленного повторения активных двигательных действий и воспроизводства сопряженных с ними отношений. Это отношения не только нейрофизиологической (включая физическую), но также сенсорно-интеллектуальной и эмоционально-нравственной активности. Кроме того, здесь речь идет не только о содействии нормальному развитию врожденных, приобретенных по наследству способностей и свойств, но и о формировании адаптивных, связанных со становлением функциональных систем активной деятельности. Поэтому физическое воспитание выходит за рамки собственно физической культуры и является особым направлением развития и освоения культуры двигательной деятельности.
Спорт нацелен на интегральное, предельное, хотя и специализированное развитие, и на максимальное освоение двигательных возможностей человека посредством применения всех элементов культуры двигательнойдеятельности, обеспечивающих достижение максимального эффекта двигательных действий. Причем совсем не обязательно только физически активных. В совокупности своих конкретных видов спорт является универсальной моделью сложившихся в ходе истории и отобранных по их эффекту форм двигательной деятельности (естественных, моделирующих, орудийных, ранжирующих и групповых) и типов двигательных действий (баллистических, циклических и аддитивных). Спорт не только вбирает их в себя, но и доводит до высочайшей степени технологического их совершенства. Поэтому спорт в целом - это уникальный социальный институт развития, распространения и освоения культуры двигательной деятельности человека и человечества. В этом его сущность и социально-историческое значение [31].
Являясь предметно-содержательной основой физической культуры, физического воспитания и спорта, культура двигательной деятельности и служит тем основанием конверсии спортивной тренировки, которое должно быть сохранено. Это - внутриотраслевая конверсия, распространение которой возможно не только на область физического воспитания (развивающие технологии спортивной тренировки), но и на область физической культуры (кондиционные технологии).
В ходе исторического развития все направления использования культуры двигательной деятельности дифференцировались на профильные формы по одному и тому же признаку - по специфике субъект-объекта физкультурно-спор-тивной деятельности и его особым состояниям. В области физического воспитания это: 1) базовое (для всех), 2) профессионально-прикладное (для осваивающих определенную профессию) и 3) специальное (для имеющих какие-либо отклонения в состоянии здоровья). В области физической культуры: 1) оздоровительная (для всех), 2) производственная (для профессионально-ориентированных) и 3) лечебно-восстановительная (для больных). В сфере спорта: 1) массовый (спорт для всех), 2) профессиональный (высших достижений) и 3) адаптивный (для инвалидов).
По состоянию субъект-объекта выделяют также физическое воспитание дошкольников, школьников, студентов и др.; физическую культуру для детей грудного возраста, для пожилых и др.;
спорт детско-юношеский, студенческий и др.
Профильные формы образуют зону межвидовой конверсии от спорта высших достижений к спорту массовому и адаптивному и т.п.