Реферат: Маркетинг в сфере физической культуры и спорта
В последние два десятилетия система физкультурного образования переживает кризис, усугубляемый кардинальными изменениями в социальной и экономической политике нашего государства, и напряженно ищет возможность выхода из него посредством реформирования [12, с.23].
В системе высшего физкультурного образования кризисная ситуация сказалась в резком снижении его социальной эффективности. Эффективность образования проявляется через выполняемые им социальные функции, которые, в свою очередь определяются комплексом социальных потребностей общества и личности.
Проблемная ситуация состоит в том, что сфера физической культуры и спорта и общество в целом испытывают постоянную потребность в квалифицированных физкультурных кадрах различного профиля для реализации профессиональных программ, связанных с совершенствованием данной сферы, а также с оздоровлением и физическим развитием населения. Однако значительная часть выпускников физкультурных учебных заведений после окончания вуза не работает по специальности.
Данная проблема еще недостаточно разработана в научной литературе, хотя интерес к ней вполне очевиден, так как связан с огромными издержками как со стороны общества, затрачивающего большие средства на подготовку специалистов и не получающего от них соответствующей отдачи, так и со стороны выпускников, испытывающих отрицательные эмоции, связанные с переориентацией жизненных и профессиональных планов.
Целью исследования является выявление спроса и предложения на рынке труда специалистов сферы физической культуры и спорта.
В проведенном исследовании ставились и решались следующие задачи:
1. Определить основные тенденции, характеризующие потребность в физкультурных кадрах различного профиля;
2. Исследовать профессиональную направленность студентов физкультурных вузов;
3. Изучить мотивы выбора профессии педагога студентами, специализирующимися в сфере физической культуры и спорта;
4. Выявить потенциальные рабочие места для специалистов;
5. Разработать и апробировать пути ориентации специалистов на профессиональную самореализацию по полученной специальности;
6. Стандартизировать "Диагностический опросник самоидентификации" (ДОС) в профессиональной деятельности для студентов, обучающихся по специальности "физическая культура и спорт" [12, с.24].
2.2. Методы и организация исследования спроса на специалистов физической культуры и спорта
Контрольными показателями качества подготовленности специалистов явились данные "Диагностический опросник самоидентификации" (ДОС).
Для повышения качества подготовленности специалистов необходимо применять следующие методы исследования, подходы к их самореализации в профессиональной деятельности: 1) мониторинг развития профессиональных способностей, профессионально важных качеств, индивидуального стиля деятельности (с применением психологических тестов; 2) самооценку студентами своих потенциальных возможностей для работы по избранной специальности; 3) применение ДОС в будущей профессиональной деятельности. Данный опросник разработан для студентов, обучающихся по специальности "физическая культура и спорт" [12, с.24].
Работа в сфере физической культуры и спорта имеет много различных специализаций. Данный опросник поможет выбрать именно ту, которая позволит максимально самореализоваться в профессиональной деятельности. Отвечая на вопрос, необходимо выбрать один из предложенных вариантов ответа и зачеркнуть его в листе ответов [См. Приложение А].
3. РЕЗУЛЬТАТЫ МАРКЕТИНГОВЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
3.1. Статистическое исследование распределения выпускников физкультурных институтов
Для решения поставленных задач в Лаборатории фундаментальных проблем высшего физкультурного образования были проанализированы статистические материалы о распределении выпускников РГАФК с 1999 по 2006 год и проведен их сравнительный анализ с данными факультета физической культуры МПГУ за тот же период (см. табл.1). При изучении субъективной стороны потребности в труде выпускников физкультурного вуза мы опирались на материалы многолетнего повторного социологического исследования, проведенного на студентах РГАФК [12, с.25].
Таблица 1.
Направления трудовой деятельности выпускников
| Год выпуска | Работают по специальности, % | Не работают по специальности | ||||||
| тренером | препод. вуза | общеобр. школа | инстр. ЛФК | инстр.-метод. | продолж. учебу | другое | ||
| 1999 | 37,5 | 1,5 | 9,8 | - | 12,2 | 5,8 | 3,0 | 30,2 |
| 2000 | 47,7 | 6,6 | 13,3 | 1,5 | 11,9 | 4,9 | 5,1 | 9,0 |
| 2001 | 30,8 | 3,9 | 14,1 | 5,5 | 11,8 | 20,5 | 2,5 | 10,9 |
| 2002 | 26,5 | 2,3 | 17,7 | 4,3 | 9,1 | 22,2 | 1,0 | 16,9 |
| 2003 | 27,2 | 2,3 | 13,3 | 4,5 | 10,6 | 24,3 | 4,5 | 12,1 |
| 2004 | 26,0 | 2,6 | 16,8 | 3,3 | 11,7 | 15,0 | - | 23,1 |
| 2005 | 33,7 | 1,1 | 13,3 | 1,4 | 16,1 | 14,3 | 2,5 | 17,6 |
| 2006 | 29,1 | 0,6 | 11,9 | 0,3 | 12,2 | 15,1 | 4,7 | 24,7 |
Анализ статистических данных показывает, что РГАФК от 70 до 91% своих выпускников направляет на работу в соответствии с полученной в вузе специальностью. В среднем за последние восемь лет 18% выпускников к моменту распределения не смогли или не захотели найти работу по специальности, получив свободное распределение. С одной стороны, современная ситуация в сфере труда и занятости ставит выпускников физкультурных вузов в достаточно сложные условия. Так, если раньше система распределения выпускников учебных заведений гарантировала им занятость по специальности, то теперь распределение проводится в ограниченном масштабе, ставя молодых специалистов в ситуацию жесткой конкуренции с людьми, имеющими опыт работы. С другой стороны, значительная часть выпускников физкультурных вузов, получив свободное распределение, ищет и находит себе применение в сферах, далеких от физической культуры и спорта. Приведенные статистические данные о распределении выпускников РГАФК (см. табл. 1) характеризуют московский регион. Несколько иная ситуация с выпускниками физкультурных вузов складывается по всей России. Так, по статистическим общероссийским данным, приведенным в публикации Ю.А. Фомина, из 3361 закончивших физкультурные вузы России, распределились 51,9%, а к работе в отрасли приступили 48% [12, с.25].
Еще более сложная ситуация с распределением сложилась на факультете физической культуры МПГУ, где за последние семь лет, по среднестатистическим данным, 68,3% выпускников не приступили к работе по полученной в вузе специальности.
Расчет среднеарифметических данных за восемь лет распределения выпускников РГАФК показал, что основная масса выпускников идет работать на тренерскую работу (32,3%). На втором месте - группа выпускников, получивших свободное распределение (18,1%). На третьем месте - студенты, решившие продолжить свою учебу в РГАФК на следующих ступенях образовательной системы (15,3%). Четвертое место заняла группа, ориентирующаяся на работу в средней общеобразовательной школе (13,8%). На должность инструктора-методиста распределились 12,0% выпускников. И наименьшее число выпускников распределилось на должности инструктора ЛФК (3,0%) и преподавателя вуза и среднего специального учебного заведения (2,6%).
Представленная картина реального распределения выпускников РГАФК интересна тем, что в ней отражаются потребности общества в подготовленных кадрах по физической культуре и спорту и потребности самих выпускников в работе по определенному профилю физкультурной деятельности.
Конечно, заявочный спрос на физкультурные кадры, который к тому же не полностью удовлетворен со стороны РГАФК, довольно приближенно характеризует потребность московского региона в специалистах по физической культуре и спорту, хотя и дает определенное представление о данной проблеме.
Для того чтобы дополнить картину спроса общества на квалифицированные кадры сферы физической культуры и спорта, мы обратились к материалам государственной статистики, опубликованным в монографии Н.Н. Чеснокова. Проведя определенные математические расчеты, мы получили данные о том, сколько в сфере физической культуры и спорта работников без специального образования. Этот контингент по возможности должен быть заменен лицами с соответствующими дипломами или пройти определенную специальную подготовку. Статистические данные показывают, что из 195 338 работников физической культуры и спорта 29 719 (15,2%) не имеют специального образования. Причем наибольшее число лиц без специального образования трудятся на должности тренера по виду спорта (7413), учителя физической культуры в общеобразовательной школе (6529) и на должности работника спортивного сооружения (6315) [12, с.26].
Должности инструктора-методиста (2757), инструктора физической культуры детского дошкольного учреждения (1795) и работника аппарата спорткомитета (1030) занимают промежуточное место в шкале, характеризующей потребность в кадрах. И наименьшая потребность в кадрах в абсолютных показателях отмечается на должности преподавателя физической культуры учреждения начального профессионального образования (352), преподавателя среднего специального учебного заведения (304), преподавателя физического воспитания высшего учебного заведения (252) и работника аппарата совета ДСО (170).
Приведенные статистические материалы свидетельствуют о наличии спроса общества на физкультурные кадры различного профиля и его удовлетворение через систему высшего физкультурного образования.
3.2. Анализ причин выбора выпускников физкультурных вузов другие сферы труда
Для того чтобы найти пути выхода из сложившейся ситуации, характеризуемой оттоком значительной части выпускников физкультурных вузов в другие сферы труда в момент окончания ими высшего учебного заведения, попытаемся проанализировать сложившуюся ситуацию. Для этого расположим анализируемые физкультурные учебные заведения в порядке увеличения в них числа выпускников со свободным распределением. Полученный ряд показателей характеризует следующую тенденцию: РГАФК -15,2%, данные по всем физкультурным вузам России - 51,9% и факультет физической культуры МПГУ - 68,2%. Как видим, ситуация с распределением в различных вузах сильно отличается друг от друга.
Первое предположение, объясняющее данную ситуацию, можно связать с качеством организационной работы распределительной комиссии вуза. Однако с учетом того факта, что в последние годы комиссии по распределению перестали серьезно влиять на трудоустройство выпускников, отдав инициативу в данном вопросе им самим, это объяснение ставится под сомнение. Конечно, от работы распределительной комиссии, особенно если судить по опыту прошлых лет, зависит немало. И все же истинная причина, на наш взгляд, кроется в самих выпускниках: в их ценностных ориентациях, установках и мотивах трудовой деятельности. Но при этом не следует забывать, что личностные диспозиции являются отражением объективных предметов и явлений. Поэтому продолжим анализ объективных факторов, влияющих на ситуацию распределения [14, с.9].
Второй предположительной причиной, влияющей на распределение выпускников физкультурных вузов, являются региональные различия в возможностях трудоустройства. Так, в Москве возможностей для трудоустройства по специальности больше, чем в областном центре. Поэтому процент выпускников РГАФК, распределившихся после окончания вуза на работу по специальности, выше, чем в других институтах физической культуры. И тем не менее и этот фактор не может объяснить того, что в РГАФК число распределенных по специальности - 15,2%, а на факультете физической культуры МПГУ, находящемся в том же городе, - 68,2%.
Третья объясняющая данную ситуацию гипотеза - это влияние на распределение профессионального потенциала выпускников, который определяется наличием соответствующей учебному процессу материальной базы вуза, уровнем квалификации профессорско-преподавательского состава, уровнем развития системы довузовской подготовки и системой отбора абитуриентов, а также традициями и уровнем подготовки вузовской системы образования. Все эти моменты в совокупности определяют степень готовности выпускника вуза к его будущей профессиональной деятельности. А, как показали наши исследования, степень готовности к труду, являясь одним из компонентов потребности в труде, влияет на привлекательность трудовой деятельности. Данная закономерность была нами определена в результате четырехлетнего педагогического эксперимента [14, с.9].
Однако готовности к работе еще недостаточно, чтобы ее выбор состоялся. Для этого еще необходимо, чтобы место работы позволяло реализовать основные ценностные ориентации, связанные с трудовой деятельностью, было привлекательным для индивида. Привлекательность работы концентрирует в себе нормы и ценности выпускников вузов и выступает формой осознания индивидами необходимости выбора того или иного места работы как средства реализации основных видов ценностных ориентаций сферы труда.