Реферат: Методика проведения контроля знаний по курсу Основы экономики(Контроль знань з курсу Основи економЁки)

Контролю сформованих навичок

У методиці письмово-графічних робіт виділяють чотири основних етапи, яким треба приділяти увагуц - це підготовка, організація, проведення, аналіз результатів.

При підготовці потрібно: визначити мету перевірки, відібрати зміст об'єктів перевірки, скласти перевірочні завдання.

При організації перевірочної роботи учнем повідомляється, у яких зошитах її виконувати, які завдання їм призначені, як озаглавити роботу, як оформити рішення, час виконання роботи. При цьому потрібно стежити за самостійністю виконання роботи кожним учнем.

Аналізування відповідей учнів ефективно тоді, коли воно проводиться за визначеними схемами . Ретельно проведений аналіз дозволяє глибоко вивчити прогалини і досягнення окремих учнів, виділити типові помилки й основні труднощі учнів, вивчити причини їхньої появи і намітити шляхи їхнього усунення.

Перевірка практичних робіт

За допомогою цього методу одержують дані про уміння учнів застосовувати отримані знання при вирішенні практичних завдань, користатися різними таблицями, формулами.

Вчитель одержує звіт учня, у якому наводиться тільки результат чи схематично описані план практичної роботи та її результати. Це трохи ускладнює перевірку й оцінку кожної дії учня. Тому на практиці в перевірочному завданні приводитися алгоритм його виконання, що дозволяє здійснити таку перевірку правильності дій учня. Усі роботи перевіряються, але оцінюються по-різному, за результатами оглядових робіт оцінки виставляються в журнал, за результатами тренувальних робіт можна виставити лише позитивні оцінки.

РОЗДІЛ 2. Методика організації контролю знань з теми «Взаємодія попиту та пропозиції»

2.1. Роль курсу «Основи економіки» в загальній системі освіти

Країна зробила перший крок у ста­новленні шкільної економічної освіти. Однак коло невирішених пи­тань охоплює ще багато проблем: зміст і терміни навчання, варіа­тивність і різноманітність програм, навчально-методичне забезпечення та його якість, підготовка і пере­підготовка вчителів економіки. І та­ких проблем у вивченні економіки значно більше, ніж з інших дис­циплін.

З цього навчального року еко­номіку введено у навчальні плани як окремий предмет для 10 класів, а для класів технологічного про­філю - і в 11. На конкурсі - захисті Малої ака­демії наук працюють секції, на яких учні захищають творчі роботи з економіки. Розроблено орієнтовну програ­му підготовки і перепідготовки для вчителів, що проходять її в інсти­тутах післядипломної педагогічної освіти.

Активно розпочали підго­товку учителів економіки, чого ще кілька років тому не було. Незважаючи на економічні про­блеми, державою виділено кошти на видання підручників «Загальна еко­номіка» і «Основи підприємниць­кої діяльності».

В АПН України працюють ла­бораторії, що опікуються питання­ми економічного навчання та ви­ховання учнівської молоді. Чи не найголовнішим у тому, що зроблено за цей час є розуміння учнями та вчителями, що виклада­ють курс «Основи економіки», не­обхідності та важливості вивчення курсу, а також прискорення введен­ня економічних дисциплін її інших навчальних закладах, у тому числі вищих педагогічних.

Однією з найважливіших про­блем сьогодення є питання, як навчати? Щоб відповісти на нього, потрібно визначити для себе, чого ми хочемо навчати і кого виховува­ти? Якщо розумну, активну особистість, здатну здобувати знання і самовдосконалюватись, то форми, методи і технології навчання мають цьому відповідати.

Національна доктрина розвитку освіти у XXI ст., схвалена на Дру­гому Всеукраїнському з'їзді праці­вників освіти, передбачає перехід від репродуктивної і авторитарної освіти до інноваційної і гуманістич­ної. Тому методика викладання предмета повинна мати дієвий ха­рактер. Учень на уроках має бути активним учасником навчального процесу. Основне завдання його полягає не в умінні повторити за вчителем або відтворити зміст підручника. Треба навчити його са­мостійно знаходити знання в різних джерелах інформації, критично оці­нювати їх і застосовувати в реаль­ному житті.

Цього потрібно навчати не лише учнів, а й учителів. Учителеві, який багато років працював за ре?