Реферат: Методика проведения промежуточного контроля навыков и умений учащихся в устной речи работа

Введение………………………………………………………………….4

1 Навык говорения как вид речевой деятельности……………………6 1.1 Навык говорения…………………………………………………….6

1.2 Продвинутая стадия обучения……………………………………..9

1.3 Говорение как деятельность………………………………………..13

2. Функции, объекты контроля при обучении иностранному языку..20

2.1 Функции контроля....……………………………………...………..21

2.2 Объекты контроля…………………………………………………..24

2.3 Специфика и приемы контроля различных навыков в устной речи……………………………………………………………………….24

2.3.1 Специфика и приемы контроля сформированности грамматических навыков устной речи……………………………………………………….27

2.3.2 Специфика и приемы контроля сформированности речевых умений………………………………………..………………………….29

2.3.3 Специфика и приемы контроля сформированности устно-речевой компетенции ……………………………………………………………….30

3.Методика организации устного контроля на уроке иностранного языка…………………………………………………………………..….31

3.1 Методология тестового контроля…………………………………..31

3.2 Использование тестовой методики при обучении чтению текстов различных функциональных стилей в старших классах………………..33

3.3 Аудирование как средство для развития самоконтроля…….……36

Заключение………………………………………………………………40

Список использованных источников………………………………….41

ВВЕДЕНИЕ

Контроль — это «надсмотр с целью проверки, проверка чего-либо; обеспечение или проверка правильности тех или иных действий»; «проверка, а также наблюдение с целью проверки»; «термин контроль иногда применяется в значении управления чем-либо». Контроль в дидактике — это проверка знаний, навыков и умений обучающихся. В любом учебном заведении контроль является важнейшей составной частью учебно-воспитательного процесса. Рациональное, эффективное управление обучением и воспитанием учащихся невозможно без четкой, научно организованной системы контроля.

Реализация контроля требует ясного понимания сущности данного явления, его значения в свете выполняемых им функций, четкого представления о требованиях к нему, о его объектах, формах и приемах. В самом общем виде контроль — это сложное диалектическое целое, в котором деятельность личности обучающего и воспитывающего — учителя — находится в тесной взаимосвязи с деятельностью обучаемого и воспитываемого — ученика.

Учитель в результате контроля:

— получает, на основе анализа я интерпретации данных контроля, информацию о качестве своей работы, об эффективности тех или иных приемов обучения; следствием этого может явиться либо коррекция, либо полная перестройка использованной ранее методики (в случае, если желаемый результат не достигнут на определенном этапе обучения);

—располагает данными о допущенных методических ошибках и имеет возможность своевременно их исправить;