Реферат: Методика викладання економічних дисциплін

- розвиток у студентів оцінки і системи аргументованих доведень.

Консультативно-змістовна лекція – це:

- формування пошуково-змістовного поля пізнавальних дій і вчинків;

- система завдань і ситуацій для оцінки рівнів засвоєння і розуміння студентом актуального освітнього змісту;

- глибинне осмислення кожним фундаментальних залежностей як по суті закону теорії, поняття;

- корекція адекватності володіння студентами науковою інформацією, консультаційні послуги щодо досконалості оперування здобутими знаннями;

- проміжна рефлексія викладачем обраних форм і методів результативності навчання;

- керований пошук нових змістовних контекстів ситуативного використання опанованих наукових знань;

- стимулювання успіхів у конкретній освітній діяльності студентів; актуалізація соціально-нормативних труднощів і суперечностей як невідповідність між теоретичними знаннями і потребами їх практичного використання.

Соціально-адаптивна лекція – це:

- система вправ для вироблення вмінь, норм і навичок ефективної освітньої діяльності студентів;

- диференціація тематичних завдань, форм і методів потенційної навчально-регуляційної діяльності аудиторії; аналіз ситуацій умілого і невдалого практичного використання теоретичних знань;

- застосування здобутих наукових знань у типових і нетипових умовах; моделювання регуляційно-вольових зусиль студентів під час проходження ними соціальних програм, реалізації технологій, адаптації методик;

- творче перенесення знань у нові ситуації міжсуб’єктивної взаємодії; осмислення ефективності різних норм діяльності в нетипових ситуаціях;

- вироблення ефективних способів дії із соціальними нормами та діяльнісне оволодіння ними.

Системно-досвідна лекція – це:

- актуалізація ментального досвіду студентів як цілісної світоглядної системи;

- створення сприятливих умов для вияву ціннісно-естетичного ставлення студентської аудиторії до здобутих знань і норм;

- уміння визначити місце теми у загальному змісті навчального курсу та вищої освіти в цілому;

- тестове або модульно-рейтингове оцінювання рівня володіння кожними програмними знаннями, уміннями, нормами і цінностями;

- встановлення взаємозв’язків і закономірностей між поняттями і явищами (аналіз і синтез), а також причинно-наслідкових, функціональних та інших зв’язків;

- постановка і концептуальне розв’язання кількох світоглядних проблем;

- оформлення систематизованих знань за допомогою знаково-графічних засобів (таблиці, моделі, схеми, малюнки, графіки, креслення);

- перехід від локальних узагальнень до широких, міжпредметних; проектування студентом свого міні-підручника, задачника чи іншого продукту освітньої діяльності.

Корекційно-рефлексивна лекція – це:

- опис ситуацій, які спричинюють розвиток творчої рефлексії, ціннісно-естетичної сфери особистості;

- зіставлення оцінки викладача та самооцінки студентів щодо їхніх академічних і культурних успіхів;

- обстоювання студентами привласнених етнонаціональних цінностей;

- самозвіт учасників навчання про усвідомлення освоєного набору норм і прийнятих цінностей у власному житті; особистий вибір та обстоювання кожним, починаючи з викладача, етнонаціональних вартостей і святинь;