Реферат: Методологическое и логическое основания применения системно-философского подхода к изучению конкретных систем различной природы

Методологическое и логическое основания применения системно-философского подхода к изучению конкретных систем различной природы

Выполнила аспирант БГПУ
Е. А. Шимко

Проверил: д. ф . н. проф. А. В. Иванов
Оценка:___отлично_______________________
Дата:_____24 .05.02_______________________
Подпись:_________________________

Барнаул – 2002

Содержание

Введение. 3

1.Согласование методологических и логических оснований теории научной картины мира (НКМ). 6

2.Изучение явлений природы с позиций системно-философского подхода. 9

2.1. Представление Мира как единой системы. 9

2.2. Классификация систем по наиболее общим признакам. 12

2.3. Общие закономерности взаимодействия активных систем с окружающей средой. 19

3. Экологические проблемы современного общества с точки зрения системно-философского подхода. 24

Заключение. 27

Приложение 1. 31

Приложение 2. 32

Литература. 33

Введение

Гуманизация образования как практическая задача требует использования результатов философского анализа. Но что касается целесообразности введения философии как отдельного предмета в учебный план средней школы, то вряд ли это будет полезно. Важнее научить школьников самостоятельно мыслить в рамках уроков любого предмета. Главное в этом деле – сместить основной акцент с усвоения определенного объема информации на развитие самостоятельного и рефлексивного мышления. Это означает, что педагогам необходимо раскрывать перед школьниками общую панораму науки, где главную роль играют познающее мышление, рациональные методы отражения мира, а также творческая интуиция исследователя. Однако, в действительности современное образование при изучении систем различной природы до сих пор использует традиционный подход, при котором школьные предметы (физика, астрономия, биология, химия, история и др.) слабо связаны друг с другом, несмотря на то, что они описывают разные части одного Мира – космос, живую и неживую природу и общество. В связи с этим возникает проблема подготовки выпускника школы, умеющего воспринимать и перерабатывать всю необходимую учебную информацию, несмотря на ее эклектичность.

Используя нетрадиционные подходы через систему образования, наука способна формировать особые достояния человеческого сознания – мировоззренческие образы, опирающиеся на ее достижения и логику рассуждения, ориентированную на доказательство и обоснование знаний. Из вышесказанного следует, что традиционные методы формирования учебных знаний перестают отвечать требованиям современности и поэтому должны быть вытеснены новыми, нетрадиционными, что и определяет актуальность проведенного исследования.

С философской точки зрения любая область отношений Мира и человека может стать полем исследования, однако под определенным углом зрения и со специфическими методологическими целями. Здесь важно использование системного подхода, который формирует общую картину мира, необходимой молодому человеку для ориентации в нем и построения адекватных систем практического действия. Использование системного анализа позволит получить школьникам теоретико-методологическую основу для изучения отдельных частных наук в природе и обществе.

Актуальность данного исследования обусловлена еще и тем, что современная жизнь требует от большинства людей больше специальных знаний, чем это было раньше. Изменился характер этих знаний, которыми должен владеть человек – это разнообразные естественнонаучные, социальные, исторические, методологические и другие знания, которые должны теперь иметь значительно более абстрактную и обобщенную форму, чем раньше.

Цель исследования заключается в выявлении педагогической целесообразности использования системно-философского подхода при изучении систем различной природы.

Объектом исследования является нетрадиционный процесс обучения, воспитания и формирования целостного мировоззрения современных школьников.

Предметом исследования является выявление согласования методологических и логических оснований теории системно-философского подхода.

В основу исследования была положена гипотеза : формирование теоретических знаний о Космосе, Биоте и Социуме позволяет школьникам интегрировать множество конкретных фактов и знаний из различных областей частных наук в собственные общие представления, в субъективизированную, личностную картину окружающего мира, которая и является главным фундаментом поведения конкретного человека в обществе и природе.

В соответствии с целью и гипотезой исследования в работе были поставлены следующие задачи :

1) обоснование необходимости использования системно-философского подхода при изучении систем различной природы;

2) обоснование педагогической целесообразности и эффективности системного представления на разных уровнях общности: на уровне всеобщего и на уровне отдельного;

3) изучение классификации систем и их общих закономерностей.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования :

- изучение и анализ философской, методической литературы, относящейся к данной проблеме;

- анализ наглядных форм, методов и приемов, использующихся в монографии «Общая теория материи» доктора философских наук, профессора Е.В. Ушаковой.

1.Согласование методологических и логических оснований теории научной картины мира (НКМ).

Изучение всеобщих свойств и законов объективной реальности и человеческого познания имеет принципиальное значение для выработки целостного научного мировоззрения и единой методологии исследования. Под методологией в узком смысле понимают теорию методов и приемов познания, а в широком смысле методология включает в себя помимо данной теории также всю совокупность самих методов, принципов, целевых установок и форм познавательной деятельности, способствующих получению и использованию нового знания, а также его интеграции со всеми другими науками.

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--