Реферат: Методы исследования педагогической психологии

МИССО

Студент 3 курса

Факультета психологии

Группы 0500П

Харченко К. В .

Реферат по педагогической психологии

На тему: Методы исследования педагогической психологии.

План реферата

1) Введение

2) Основные методы исследования.

3) Методы обучения.

4) Метод самовоспитания.

5) Методы воспитания.

6) Педагогическая деятельность.

7) Предметное содержание педагогической деятельности.

10)Мотивация педагогической деятельности.

11) Мотивация и центрация.

12) Основные функции педагогической деятельности.

13)Предмет, задачи, структура педагогической деятельности.

14)Деятельность, направленность, личность и её формирование.

15)Психологические условия формирования свойств личности.

16)Деятельность, направленность свойств личности и её формирование.

17)Психологические условия формирования свойств личности.

Введение

Педагогическую психологию следует

Рассматривать как самостоятельную науку

Особую ветвь прикладной психологии

Л.С. Выготский. Педагогическая психология

Ж. Пиаже считает, что «психология занимает центральное место не только как продукт всех других наук, но и как возможный источник объяснения их формирования и развития».

Психология, также есть сложное интегрированное название знание, основанием представления которого, согласно А.В. Петровскому, служат психологические аспекты: «1) Конкретной деятельности, 2) развития, 3)отношения человека, (как субъекта развития и деятельности) к обществу». Педагогическая психология связана со многими другими науками. 1)Она является конкретной отраслью общепсихологического знания, которая находится в центре треугольника научного знания; 2) Она связана с другими науками из-за того, что образовательный процесс по своим целям и содержанию есть передача социокультурного опыта, в котором собрано самое разноплановое цивилизованное знание в знаковой, языковой форме; 3) Предметом её изучения является сам познающий и обучающийся этому познанию человек, что изучается и многими другими науками. Педагогическая психология неразрывно связана с такими науками, как например, философия, литература, педагогика, лингвистика, социология, конфликтология, этика и т.д. Педагогическая и возрастная психология наиболее тесно, связаны друг с другом. Но если возрастная психология изучает «возрастную динамику психики человека, онтогенез психических процессов и психологических качеств развивающегося человека, то педагогическая - условия и факторы формирования психических новообразований под воздействием образования. В связи с этим все проблемы педагогической психологии рассматриваются на основе учёта возрастных особенностей человека, находящегося в образовательном процессе. И педагогическая и возрастная психология основываются на знании общей психологии, которая «… вскрывает общие психологические закономерности, изучает психические процессы, психические состояния и индивидуально – психологические особенности личности уже сложившегося человека». Педагогическая психология - пограничная, комплексная область знания, которая «… заняла определённое место между психологией и педагогикой, стала сферой совместного изучения взаимосвязей между воспитанием, обучением и развитием подрастающих поколений».

В «курсе общей, возрастной и педагогической психологии» отмечается, что «… если на первом этапе развития возрастной и педагогической психологии наблюдалась тенденция их обособления, то в наше время, наоборот, - сближения, а в какой-то мере даже и слияния». В «Основах педагогики подчёркивается единство педагогики и психологии, формирующих одну комплексную научную дисциплину. Комплексной и является педагогическая психология.

Каждая наука, для того, чтобы развиваться, должна опираться на определённые исходные положения , дающие представления о феноменах.

Методология – учение об идейных позициях науки, логике её развития и методах исследования.

--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--