Реферат: Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
Министерство образования и науки РБ
Витебский государственный университет
Кафедра хорового дирижирования и вокала
Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах общеобразовательной школы
Дипломная работа
Научный руководитель: кандидат психологических наук
Доцент Гребельник. С.Г.
г. Витебск 2001
СОДЕРЖАНИЕ
Введение................................................................................................................. 3
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Глава I. Изучение МПКФ в программах общеобразовательной школы.................................................................................................................... 7
§ 1. Взгляд на МПКФ в программах по музыке общеобразовательной школе с 1917 года ................................................................................................. 7
§ 2. Изучение МПКФ в школе в свете развития музыкально-педагогичес-ких идей Д.Б.Кабалевского ........................................................................... 10
Глава II. Методы изучения музыкальных произведений крупной формы в старших классах средней общеобразовательной школы ........ 12
§ 1. Методики изучения музыкальных произведений ............................. 13
§ 2. Методы изучения МПКФ в старших классах и их классификация................................................................................................. 17
§ 2.1. Методы изучения МПКФ, решающие образовательно-воспитательные задачи .................................................................................. 19
§ 2.2. Методы изучения МПКФ, развивающиев музыкальное мышление старшеклассников ........................................................................................... 21
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Применение метода «Создание шедевров» в старших классах и исследование его эффективности ................................................................. 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ............................................................................................... 34
ЛИТЕРАТУРА ................................................................................................. 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 1............................................................................................ 38 МУЗЫКАЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ................................................................. 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 2........................................................................................... 44
ВВЕДЕНИЕ.
«Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего человека». В последнее время эти слова Сухомлинского стали скорее украшением кабинетов, чем смыслом уроков музыки. А ведь цель уроков музыки: влюбить детей в искусство!
Разрыв между «неслышащим» знанием и красотой музыки – самая большая проблема музыкального образования. Можно ли пересказывать содержание музыки словами? Вероятно, и эту пока еще нерешенную проблему с полным правом можно отнести к разряду «вечных». Но особенную остроту она приобрела в последнее время, когда ведутся острые дебаты о предмете «Музыка в школе». Так, в проекте «Концепции художественно-эстетического образования в национальной школе Беларуси» (авторы Н.Н. Гришнанович, А.Д. Савельев и др.) среди проблем преподавания художественно-эстетического цикла названы следующие:
; преобразование научного типа преподавания в ущерб эмоциональному и сенсорному обучению;
; отсутствие педагогики искусства, преподавание его бессистемно, не опирается на закономерности художественного развитию ученика, что вдет к быстрой потере интереса к искусству, ученики перестают видеть в занятиях смысл;
--> ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ <--