Реферат: Методы обучения

1.педагог по состоянию здоровья не может демонстрировать упражнение, а учащийся имеет достаточно высокий уровень подготовки.

2.Снять страх у занимающихся перед выполняемым действием

3.Показать существенные ошибки

4.Когда педагогу неудобно и показывать и объяснять одновременно

К демонстрации, как натуральной, так и опосредованной применимы следующие требования:

1.Отбор материала должен осуществляться в соответствии с целями и задачами занятия. Необходимо определить когда нужна натуральная, а когда опосредованная наглядность. Материал должен выдаваться постепенно, а не весь сразу, чтобы не падал интерес к демонстрации.

2.Проверить состояние демонстрируемых средств

3.Необходимо разъяснить цель демонстрации, объяснив ее содержание

4.Контролировать четкость восприятия действия занимающимися

5.Формулировать выводы (желательно самими учениками)

Виды опосредованной наглядности.

1.Рисунки, фотографии – действия в целом, так и его фазы. В изготовлении таких пособий необходимо учитывать возрастные особенности школьников.

2.Предметно-модельная – муляжи, модели. – позволяет просмотреть упражнение в замедленном темпе.

3.Кино- и видеосъемка– позволяет увидеть действия в замедленном темпе.

4.Световая и звуковая сигнализация – создают необходимые зрительные ориентиры (например, о начале и окончании работы и т.д.)

Они могут составлять программу «обратной связи» о выполняемом движении, т.е. свидетельствовать о точности выполнения отдельных элементов, их качестве.

Кроме этого, могут применяться различные средства для создания мышечного чувства (это ограничители, тренажеры принудительного характера).

6. Практические методы обучения (метод строго регламентированного упражнения и метод частично регламентированного упражнения)

Практические методы связаны непосредственно с активной двигательной деятельностью. Данные методы можно подразделить на две группы:

1.Методы, направленные на освоение двигательных действий;

К ним относятся: метод целостного разучивания упражнения и метод разучивания по частям (или его еще называют целостно-раздельный метод обучения).

2.Методы, главным образом, способствующие развитию двигательных качеств.

К этой группе относятся методы частично регламентированного упражнения и строго регламентированного упражнения.

Правда, строго делить методы на данные группы нельзя, поскольку они взаимосвязаны.

Практические методы в процессе разучивания движений.

I.Метод целостного разучивания упражнения применяется:

- Если действие просто для исполнения

- Когда сложные действия невозможно разделить без нарушения его структуры

- Применяется на заключительном этапе обучения любому двигательному действию, (т.е. он следует за методом разучивания по частям).