Реферат: Музыкальное воспитание

· литература;

· изобразительная деятельность;

· музыкальная деятельность;

· досуг и творчество;

· творчество.

Эти разделы разбиты на части, соответственно каждому году жизни ребенка.

Авторы подчеркивают свои основные принципы такие как «принципы народности, культуросообразности, взаимосвязи эстетического воспитания с интеллектуальным и нравственным, принцип индивидуального подхода (личностно ориентированный подход), преемственности в эстетическом воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста»[3] .

В разделе «Музыкальная деятельность» выписаны задачи музыкального образования и воспитания детей, которые включают:

· развитие музыкального восприятия; формирование музыкальной культуры и музыкально-эстетического вкуса; приобретение детьми системы опорных знаний, умений и способов музыкальной деятельности, обеспечивающих базу для последующего самостоятельного знакомства с музыкой, музыкального самообразования и самовоспитания;

· развитие музыкальных способностей (ладовое чувство, формирование чувства ритма, гармонии).

· воспитание музыкального и эстетического вкуса, интереса и любви к высокохудожественной музыке, желание слушать и исполнять ее;

· развитие интереса и любви к музыке своего народа и к национальной музыке с целью ознакомления с духовной культурой других народов;

· приобщение ребенка к народной, классической и современной песне, формирование интереса и любви к пению, хоровому исполнительству;

· формирование умения использовать полученные знания и навыки в быту и на досуге[4] .

В конце каждого раздела предлагается информация об ожидаемых результатах, в процессе обучения по данной программе.

К концу пребывания в дошкольном учреждении ребенок:

· эмоционально реагирует на музыку, испытывая при этом радость;

· внимательно слушает ее;

· может определить общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделить отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях — интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы;

· слышит в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы; узнает ее характерные образы;

· определяет, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком из известных инструментов оно исполняется;

· может выразить свои впечатления от музыки в движении или рисунке;

· занимается с огромным желанием музыкальными движениями, ритмично двигается согласно характеру музыки, активно участвует в выполнении творческих заданий;

· поет с удовольствием несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально;

· способен воспроизвести и чисто спеть общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом ;

· держит правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулирует; умеет правильно распределять дыхание;

· овладевает различными способами игры на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах: будет уметь играть в ударном оркестре, воспроизводить общий характер музыкального произведения, его тембровые и динамические окраски, а также ритм[5] . .

Заметим, что эти результаты вполне достижимы, в отличие от тех, которые определены в комплексной программе «Детство».

Что же касается предлагаемого авторами репертуара, то в целом четко прослеживается перекличка с разделом «Музыкальное воспитание» программы под редакцией М. Васильевой, где автором также является М. Зацепина[6] .